https://nachalnaya.mybb.ru/ Начальная школа ru-ru Sun, 12 Oct 2025 12:05:46 +0300 MyBB/mybb.ru https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=32#p32 <p>Детское и детей с родителями.&#160; :writing:</p> <p>Как пример творчества, сочинённая нами с Ольгой Сергеевной сказка по мотивам популярной игры <span style="font-style: italic">Brawl Stars</span></p> <p><a href="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/3/467538.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/3/t467538.jpg" alt="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/3/t467538.jpg" /></a></p> mybb@mybb.ru (Рецензент) Sun, 12 Oct 2025 12:05:46 +0300 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=32#p32 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=31#p31 <p><a href="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/35304.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/t35304.jpg" alt="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/t35304.jpg" /></a><br /><a href="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/675245.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/t675245.jpg" alt="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/t675245.jpg" /></a><br /><a href="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/941766.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/t941766.jpg" alt="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/t941766.jpg" /></a></p> mybb@mybb.ru (О.С.) Sun, 17 Oct 2021 20:51:36 +0300 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=31#p31 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=26#p26 <p><a href="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/662045.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/t662045.jpg" alt="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/t662045.jpg" /></a><br /><a href="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/257221.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/t257221.jpg" alt="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/t257221.jpg" /></a><br /><a href="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/960667.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/t960667.jpg" alt="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/t960667.jpg" /></a><br /><a href="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/972948.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/t972948.jpg" alt="https://upforme.ru/uploads/0017/b9/a0/2/t972948.jpg" /></a></p> mybb@mybb.ru (О.С.) Sat, 09 Oct 2021 15:39:54 +0300 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=26#p26 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=20#p20 <p>Сценарий выпускного в начальной школе<br />В зале звучит музыка, идет видеоролик «Мой любимый класс», родители, учителя, гости рассаживаются<br />Звучат Фанфары</p> <p>Притихли липы майские,<br />Замолкли песни звонкие.<br />Слова из этих песен<br />Сейчас умчатся ввысь.</p> <p>Мы будем здесь петь, танцевать, веселиться,<br />А может , действительно, чудо случится!<br />Давайте же праздник скорей начинать,<br />Пора нам, друзья, гостей принимать!</p> <p>Приветствуем вас, родители, гости!<br />Сегодня день может быть разным,<br />Но быть он обязан сегодня прекрасным!<br />Светло и нарядно сейчас в этом зале,<br />На стульях нарядные мамы сидят.<br />Сегодня мы праздник весёлый встречаем,<br />И каждый событию этому рад!</p> <p>Итоги подводим учения в начальной школе<br />И вспомним о том, что запомнилось более<br />Но где же герои сегодняшней встречи?<br />Кому говорить будем страстные речи?<br />А&#160; ну, друзья, входите в зал,<br />Оставьте шутки, разговоры!<br />Мы будем чествовать сейчас…..<br />Выпускников начальной школы!</p> <p>Дети входят в зал под музыку «Сюрприз» и встают на сцене.<br />В зал приглашается 4А класс- классный руководитель…..<br />В зал приглашается 4Б класс- классный руководитель…..<br />В зал приглашается 4В класс- классный руководитель…..<br />В зал приглашается 4Г класс- классный руководитель…..</p> <p>Уважаемые&#160; гости, мамы и папы, дедушки и бабушки поприветствуем&#160; наших выпускников!!!<br />Звучат аплодисменты<br />По объективным данным в результате 4-х летних наблюдений установлено., что выпускники 2019 года имеют:<br />129 голов<br />129 сердец<br />258 ног<br />258 рук<br />ВОТ КАКИЕ МЫ!!!!<br />Какие хорошие дети!<br />Ну, где вы таких еще можете встретить?<br />Все парни-красавцы,девчата-мадонны!<br />И нет среди них болтунов, пустозвонов.</p> <p>Шустрые,спортивные,<br />Смелые,активные,<br />Сообразительные,любознательные,<br />Вообщем,привлекательные!<br />Звучит песня «Точка,точка,запятая»</p> <p>Сегодня день такой у нас:<br />И грустный и веселый.<br />Ведь мы прощаемся с родной<br />Своей начальной школой.</p> <p>Из года в год, из класса в класс<br />Ведет неслышно время нас,<br />И час за часом, день за днем<br />Так незаметно мы растем.</p> <p>Да,друзья,четыре года<br />Незаметно пронеслись:<br />Были мы лишь первоклашки,<br />А теперь вот подросли!</p> <p>Повзрослели, поумнели,<br />Словно розы , расцвели.<br />Знаний, навыков, умений<br />Много мы приобрели!</p> <p>Быстро пролетели четыре годочка-<br />И сегодня первый наш праздник выпускной!</p> <p>И вот — мы уже большие.<br />Переходим а 5-Й класс.<br />А помните,пришли какими<br />Мы в эту школу в первый раз?</p> <p>Стоял учитель у порога,<br />У нас была одна дорога.</p> <p>Мы смешными малышами<br />Прибежали в первый класс,<br />Нам букварь с карандашами<br />Подарили в первый раз!</p> <p>Вспомните, как палочки<br />Трудные писали.<br />На Восьмое марта-<br />Вазу рисовали.</p> <p>Клеили,лепили,<br />Песни распевали.<br />Как решать задачи,<br />Мы не понимали!</p> <p>А теперь мы взрослые,<br />Вон уже какие!<br />Девочки-прекрасные!<br />Мальчики-лихие!</p> <p> Нам нужно где-то черпать вдохновенье,<br /> Нам нужно от уроков отдохнуть!<br /> Придуманы с целью перемены,<br /> Попробуем туда мы заглянуть!</p> <p>Перемена! Перемена! Влез 4 класс на стену!<br />Очень дружно ; класс весь стоит на головах!<br />Мокрые волосы,встрепанный вид,<br />Капелька пота по шее бежит!.</p> <p>Может мальчишки 4 класса<br />Всю перемену в бассейн ныряли?<br />Или на них,на несчастных,пахали?<br />Или в пасть крокодила пихали?</p> <p>Нет,в перемену они отдыхали!</p> <p>Презентация «Перемена»</p> <p>Не скоро все кончается-<br />Учеба начинается,<br />Четвертый класс последний<br />Сегодня подошел!</p> <p>Мы - четвероклассники!<br />Переходим в 5 класс!<br />Гордым словом ПЯТИКЛАССНИК<br />Называть все будут нас!<br />&#160; <br />До свиданья, класс четвертый<br />Мы прощаемся с тобой,<br />Со своей любимой партой,<br />И с окошком, и с доской!</p> <p>Сегодня хочется сказать слова огромной благодарности нашей школе, директору и учителям за заботу и понимание, за любовь и уважение к детству, за отзывчивость и доброту сердец!<br />Сегодня ,в прощальный час<br />Мы говорим:<br />Спасибо, ВАМ, учителя!<br />Мы сегодня от имени каждого сердца,<br />От имени юности нашей счастливой,<br />От имени нашего звонкого детства<br />Все вместе Вам говорим СПАСИБО!<br />Спасибо! Спасибо! Спасибо!<br />Дети дарят учителям цветы<br /> Примите в подарок танец для наших дорогих учителей<br />Слово предоставляется завучу начальной школы ,для поздравления отличников<br /> Отличникам вручается, похвальная грамота ,они поднимаются на сцену.<br />Мы со школой начальной прощаемся!<br />Расстаемся, увы,навсегда!<br />В сентябре же мы снова встречаемся,<br />Будет средняя школа тогда.</p> <p>Будет много новых предметов,<br />Будут разные учителя.<br />Но, останутся в памяти вечно<br />Та, что первой учила меня.</p> <p>Ведь она нам путь к знаниям открыла,<br />Помогала нам в жизни всегда.<br />И,конечно же, всех нас любила.<br />Это мама вторая была!</p> <p>Пролетят быстро школьные годы.<br />Их потом не вернуть никогда.<br />Очень многое скоро забудем.<br />Но о ней будем помнить всегда.</p> <p>Спасибо вам, учитель первый наш .<br />За Ваш огромный труд, что в нас вложили,<br />Конечно, мы не первый выпуск Ваш,<br />И все же мы друг друга полюбили.</p> <p>Сегодня нам грустно и радостно. Грустно потому, что осенью у нас будут новые ученики,а у вас новые учителя. Нам очень хочется, .что бы они вас тоже полюбили , полюбили такими ,какие вы есть. Радостно, потому что&#160; вы повзрослели, стали умнее, многому научились.<br />Будет трудно-крепитесь!<br />Будет больно- не плачьте!<br />Будет ветер — не гнитесь!<br />Глаз в ладони не прячьте!</p> <p>Если грозы — смотрите!<br />Если слезы — сотрите!<br />Если страшно — держитесь!<br />Вместе дружно учитесь!<br />И еще помните, ребята, что рядом с вами есть люди, на которых всегда можно положиться в трудную минуту: это ,прежде всего ваши родители, друзья, и мы — ваши учителя!<br />Всего Вам доброго! Идите по жизни с высоко поднятой головой! И пусть у Вас все получается!<br />Дети поют песню « Наш добрый учитель» На кране идет ролик об учителях ( Дети остаются на местах, встают, поворачиваются к зрителям, учителя на сцене)</p> <p>Самое время поговорить о наших родителях ведь все эти годы, каждый день, из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши мамы, папы, бабушки и дедушки.<br />Мам,пап, пожалейте!А мы их часто жалели? Ведь они у нас особенные, самые лучшие, самые любимые, самые дорогие&#160; - наши родители!</p> <p>Если дочь растет другим на радость,<br />Умница, спортсменка и артистка,<br />Значит, это мама постаралась-<br />И наставницей была и другом близким.</p> <p>Если&#160; сын повсюду первый,<br />Звезды с неба запросто хватает -<br />Это все родительские нервы<br />Небеса к нему пододвигают!</p> <p>Как нам сейчас не сказать о тех,<br />Делил кто с нами радость ,горе,смех,<br />Кто ежедневно в школу собирал нас.<br />И от стыда за нас порой сгорал?</p> <p>Они,как и мы,а может быть ,и больше нас, волновались, переживали неудачи, радовались нашим победам… вместе с нами они сейчас здесь на празднике,и всем мы им говорим огромное&#160; &#160; <br />СПАСИБО!</p> <p>Сегодня мы спасибо говорим,<br />Конечно, и родителям своим<br />Забота ваша, пониманье и терпенье,<br />Нам помогали,без сомнения!</p> <p>Вот они, те,кто сидел с нами ночью над книгой…<br />Вот они, те,кто писал за нас сочиненья,<br />Самые лучшие мамы и папы на свете,<br />Большое спасибо вам говорят ваши дети.</p> <p>Звучит музыка из мультфильма про обезьянок..<br />Инсценировка «Дело было вечером...»<br />Дело было вечером<br />Делать было нечего.<br />Галка села на забор,<br />Кто забрался на чердак.<br />Вдруг сказала мама Оля просто так:<br />- А у вас в тетради 5,а у вас?<br />-А у нас трояк опять,а у вас?<br />А у нас вчера сыночек сочинение писал.<br />Я придумала начало, дальше папа сочинял.</p> <p>Ну а наш играет в фишки.<br />И кричит все «У_Е_ФА!!!!»<br />От таких ужасных криков<br />Разболелась голова!</p> <p>Нащ не любит вермишель- зто раз.<br />Убирать свою постель-это два.<br />А&#160; в четвертых,попросила я сыночка пол помыть.,<br />Отвечает :«Не успею,надо правило учить!»</p> <p>Мне пора,ведь надо сыну что -то там нарисовать.</p> <p>Ну,а мне велел сыночек изложенье написать.</p> <p>Мне задачи 2 решить,<br />Форму школьную зашить.</p> <p>Мамы очень нам нужны!<br />Мамы каждому важны!</p> <p>Музыка из мультфильма про обезьянок.</p> <p>Без вас наши папы, без вас наши мамы,<br />У нас не учеба была бы,а драма.<br />Без вас тяжелейший учебный процесс<br />Для нас потерял бы давно интерес.</p> <p>Родители наши нас учат терпенью,<br />Чтоб наше ученье не стало мученьем.<br />Вы нас заставляете в школе учиться.<br />Мы просто обязаны вами гордиться!</p> <p>Вы терпите наши капризы и лень.<br />О нас беспокоитесь вы каждый день,<br />Вы учите с нами уроки до пота…<br />Спасибо вам всем за тепло и заботу.</p> <p>Дорогие родители! Поздравляем Вас с окончанием начальной школы. Ведь вы также учились читать и писать, решать примеры, задачи, писали сочинения, рисовали, лепили, делали газеты и доклады. Переживали, старались, радовались и огорчались вместе с детьми. Да мало&#160; ли, что еще было! Посмотрите на наших детей. Это уже не те несмелые первоклашки, это уже окрепшие, повзрослевшие четвероклассники. И каждый из них -&#160; ЛИЧНОСТЬ, каждый интересен по-своему! А все вместе они КОЛЛЕКТИВ, который мы создали вместе! Поэтому вы заслуживаете награды. Мы&#160; варажаем вам всем свою благодарность и за активное участие в жизни детей и всего класса, вручаем вам благодарственные письма .<br />Звучат фанфары. Вручение благодарственных писем родителям<br />На сцену выходят родители для поздравления и напутственных слов</p> <p>Дорогие ребята!<br />День сегодня необычный:<br />Перешли мы в пятый класс.<br />На пороге средней школы<br />мы даём вам на показ.</p> <p>Много лет ещё учиться<br />и терпенья не терять,<br />Двойку, тройку, единицу<br />В свой дневник не допускать.</p> <p>Не нервируй педагогов,<br />Ведь учитель — царь бог!<br />Пусть&#160; тебя ругают строго.<br />Смирным будь, как ангелок.</p> <p>А ещё тебе желаем,<br />Пятиклассник, дорогой,<br />Чтоб тебя не посылали<br />За родителем домой!<br />Песня « Дорогою добра» исполняют родители.<br /> Звучит музыка «СЮРПРИЗ» Дети танцую Флешмоб<br />Все дети поднимаются на сцену и поют песню «Каникулы» из м/ф «Маша и медведь»<br />Дорогие друзья! На этом наш праздник закончен.&#160; До новых встреч!!!</p> <p>В зале звучит музыка, гости фотографируются и расходятся.</p> mybb@mybb.ru (О.С.) Sun, 05 Sep 2021 23:52:41 +0300 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=20#p20 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=19#p19 <p>Технология сотрудничества как эффективный метод активизации творческой деятельности учащихся и учителей</p> <p>Выступая перед общим собранием Медицинского общества города Портмунда (Англия),доктор Рональд Гибсон начал свой доклад четырьмя цитатами.<br />Цитата вторая. «Наша молодежь любит роскошь, она дурно воспитана, она насмехается над начальством и нисколько не уважает стариков. Наши нынешние дети стали тиранами; они не встают, когда в комнату входит пожилой человек, перечат своим родителям. Попросту говоря, они очень плохие».<br />Цитата первая. «Я утратил всякие надежды относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя молодежь завтра возьмет в свои руки бразды правления, ибо эта молодежь невыносима, невыдержанна, просто ужасна».<br />Цитата третья. «Наш мир достиг критической стадии. Дети больше не слушают своих родителей. Видимо конец мира уже не очень далек».<br />Цитата четвертая. « Эта молодежь растлена до глубины души. Молодые люди злокозненны и нерадивы. Никогда они не будут походить на молодежь былых времен. Младое поколение сегодняшнего дня не сумеет сохранить нашу культуру».<br />После того, как часть аудитории разразилась аплодисментами, доктор Гибсон открыл имена авторов цитат. Первая заимствована у Сократа(470-399г.г до н.э);вторая у Гесиода(ок. 720 г. до н.э); третье изречение принадлежит одному египетскому жрецу, жившему за 2000лет до н.э.; четвертая обнаружена совсем недавно на глиняном горшке среди развалин Вавилона. Возраст горшка – свыше 3000 лет.<br />Ситуация, которая повторяется из века в век: старшее поколение, с одной стороны преувеличивает степень отличия тех, кто приходит ему на смену, от самих себя, а с другой стороны все изменения трактует как недостатки, видит только негативное. Знакомая ситуация? Да, мы видим ,чувствуем изменения и относимся к ним в большей степени негативно: «нынешние дети совсем не хотят учиться», « они ничего не знают, не читают, не интересуются»..&#160; Уникальность нашей ситуации заключается в том, что дети действительно меняются. Изменения эти носят объективный, популяционный характер. И мы педагоги не имеем права не видеть это. Потому что дети меняются, а профессиональная задача наша остается прежней: помочь им стать счастливыми, реализоваться в своем странном ,нам уже не совсем понятном и от этого немного пугающем 21 веке. </p> <p>Исследования показывают, что каждые пять лет показатель IQ (интелекта) увеличивается в детской популяции на 1 балл. Дети на Земле понемножку умнеют. А чем выше интеллект, тем более выражена креативность, критичность к информации, выше собственная активность. Люди с высоким интеллектом не терпят давления, плохо встраиваются в иерархию и систему подчинения. Им неинтересно всю жизнь заниматься чем-то одним. Им нужны свобода мышления, самостоятельность действий, независимость суждений. Авторитет еще должен доказать, что к нему стоит прислушиваться….Учить таких детей интересно, но не просто. И самое главное – нужно научиться их учить.<br />Пути повышения эффективности обучения ищут педагоги всех стран. В теории и практике работы школ сегодня существует множество вариантов учебно-воспитательного процесса. Каждый автор и исполнитель вносит в педагогический процесс что-то свое, индивидуальное. Многие технологии по своим целям, содержанию, применяемым методам и средствам имеют&#160; сходство. <br />Инновационные педагогические технологии взаимосвязаны, взаимообусловлены и составляют определенную дидактическую систему, направленную на воспитание таких ценностей как открытость, честность, доброжелательность, сопереживание, взаимопомощь и обеспечивающую образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями.<br />Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее потенциалов. Личность ребенка в этой технологии – приоритетный субъект, она является целью образовательной системы. В рамках личностно – ориентированных технологий самостоятельным направлением выделяется технология сотрудничества, которая рассматривается в мировой педагогике как наиболее успешная альтернатива традиционным методам.<br />Технология сотрудничества основана на содружестве участников педагогического процесса, учитывает их интересы. Авторитарный учитель управляет ходом обучения единолично. Все связанные с этим функции – организацию класса, объяснение и инструктирование, контроль, оценивание, помощь отстающим и т.д., учитель выполняет сам. Эта технология предполагает распределение этих функций между учителем и учениками. (Толковый словарь русского языка. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. «Сотрудничать – работать, действовать вместе, принимать участие в общем, деле»). <br />В «Концепции среднего образования РФ» сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. Технология сотрудничества реализует демократизм, равенство партнерство в отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии со-трудничества,&#160; со-творчества.<br />Обучение в сотрудничестве, обучение в малых группах использовалось в педагогике довольно давно. Но разработка технологии совместного обучения началась лишь в 1970-е годы. Идейным вдохновителем педагогики сотрудничества являлся Симон Львович Соловейчик.<br />Педагоги — новаторы заявили, что педагогика сотрудничества принимает любого ребёнка. Педагоги должны помочь сохранить ребёнку свою индивидуальность, выявить потребности, помочь ему в интеллектуальном и нравственном развитии. <br /> Ими были выделены основные идеи педагогики сотрудничества:<br />1.&#160; &#160; &#160; &#160; обучение ребёнка в зоне ближайшего развития<br />2.&#160; &#160; &#160; &#160; учение без принуждения<br />3.&#160; &#160; &#160; &#160; набор ключевых слов, знаков, расположенных в виде опорной схемы, для исключения зубрежки материала<br />4.&#160; &#160; &#160; &#160; идея опережения<br />5.&#160; &#160; &#160; &#160; идея крупных блоков<br />6.&#160; &#160; &#160; &#160; идея свободы выбора<br />7.&#160; &#160; &#160; &#160; идея диалогического размышления<br />8.&#160; &#160; &#160; &#160; идея интеллектуального фона класса<br />9.&#160; &#160; &#160; &#160; идея совместной деятельности учителей и учеников<br />10.&#160; &#160; &#160; &#160; идея добровольности в досуговой деятельности<br />Можно учиться в коллективе, в котором сильный ученик всегда в выигрыше: он быстрее «схватывает» новый материал, быстрее его усваивает, и учитель в большей мере опирается на него. А слабый раз от разу становится еще слабее, т.к. ему не хватает времени, чтобы все четко понять, его характер не позволяет задать учителю вопросы, он не может быстро и правильно отвечать. Можно учиться индивидуально, но тогда ученик замыкается на себе, на своих удачах и неудачах. Его абсолютно не интересуют дела у соседа.<br />А можно учиться по-другому, когда рядом с тобой товарищи, у которых можно спросить, если что-то не понял, обсудить решение задачи. А если от тебя зависит успех всей группы, то ты не можешь не осознавать ответственности и за свои успехи и за успехи товарищей. Вместе учиться не только легче и интереснее, но и эффективнее. Это касается не только академических успехов, их интеллектуального развития, но и нравственного.<br />Целью обучения в сотрудничестве является не только овладение знаниями, умениями и навыками каждым учеником на уровне, соответствующим его индивидуальным особенностям развития. Ребята учатся вместе работать, учиться, творить, всегда быть готовыми прийти друг другу на помощь. Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе.</p> <p>Основные принципы обучения в сотрудничестве:<br />1)Взаимозависимость членов группы, которую можно создать на основе: <br />• единой цели, которую можно достичь только сообща;<br />• распределенных внутригрупповых ролей, функций;<br />• единого учебного материала;<br />• общих ресурсов;<br />• одного поощрения на всех.<br />2) Личная ответственность каждого. Каждый участник группы отвечает за собственные успехи и успехи товарищей.<br />3) Равная доля участия каждого члена группы. Совместная учебно-познавательная, творческая и другая деятельность учащихся в группе на основе взаимной помощи и поддержки достигается, как правило, либо выделением внутригрупповых ролей, либо делением общего задания на фрагменты.<br />4) Рефлексия - обсуждение группой качества работы и эффективности сотрудничества с целью дальнейшего их совершенствования.<br />Таким образом, при обучении в сотрудничестве особое внимание уделяется групповым целям и успеху всего коллектива, который может быть достигнут только в результате самостоятельной работы каждого члена группы в постоянном взаимодействии с другими ее членами при работе над темой (проблемой, вопросом), подлежащей изучению. <br />Задача каждого ученика состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе, но и в том, чтобы узнать что-то вместе, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки. При этом важно, чтобы вся команда знала, чего достиг каждый ученик, т.е. вся группа должна быть заинтересована в усвоении учебной информации каждым ее членом.<br />Важно, что перед группой стоит двойная задача: с одной стороны - достижение познавательной, творческой цели, а с другой - социальная или, скорее, социально-психологическая, которая заключается в реализации в ходе выполнения определенной культуры общения. В ходе обучения в сотрудничестве учитель контролирует не только успешность выполнения задания группами учащихся, но и характер их общения между собой, собой оказания необходимой помощи друг другу.<br /><br /><br /></p> <p>Основные варианты организации <br />обучения в сотрудничестве<br />I. Обучение в команде. <br />Задача каждого ученика в том, чтобы познать что-то вместе, чтобы каждый ученик команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки, при этом, чтобы вся команда знала, чего достиг каждый ученик.<br />Основные принципы обучения в команде: «награду» команда получает одну на всех в виде балльной&#160; оценки. Для этого необходимо выполнить одно задание для всей команды. Команды (группы) не соревнуются друг с другом, т.к. все они имеют разную «планку» и разное время на ее достижения.<br />II. Подход с сокращенным названием «пила». Учащиеся организуются в группы по 6 человек для работы над учебным материалом, который разбит на смысловые блоки. Каждый член группы изучает материал по своему вопросу. Затем ребята изучающие один и тот же вопрос, но состоящий в разных группах, встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу. Это называется « встреча экспертов». Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами у других членов группы. Те докладывают о своей части задания (как зубцы одной пилы). Единственный путь освоить весь материал – это внимательно слушать партнеров по команде и делать записи в тетрадях. Учащиеся заинтересованы, чтобы их товарищи добросовестно выполнили свою задачу, т.к. это может отразиться на их итоговой оценке. На заключительном этапе учитель может попросить любого ученика команды ответить на любой вопрос по данной теме.<br />В 1986 году Ф.Славиным разработан&#160; метод «Пила-2». Он предусматривает работу учащихся группами по 4-5 человек. Вся команда работает над одним и тем же материалом. Но при этом каждый член группы получает вопрос, каждый готовит особенно тщательно и становится в нем экспертом. Проводятся встречи экспертов из разных групп. В итоге все учащиеся проходят индивидуальный контрольный срез, который оценивается. Результаты учащихся суммируются. Побеждает команда, набравшая больше баллов.<br />III.&#160; Вариант метода обучения в сотрудничестве «Учимся вместе». Класс разбивается на разнородные по уровню обучения группы в 3-5 человек. Каждая группа получает одно задание, являющееся подзаданием темы, над которой работает весь класс. В результате совместной работы отдельных групп и всех групп в целом достигается усвоение материала и здесь работают основные принципы – награды всей команде, индивидуальный подход, равные возможности.<br />IV. Исследовательская работа учащихся в группах. Этот вариант является разновидностью метода обучения в сотрудничестве, акцент делается на самостоятельную деятельность учащихся, работают индивидуально или в группах до 6 человек. Они выбирают вопрос общей темы, которая намечена для изучения всем классом. Затем в малых группах этот вопрос разбивается на индивидуальные задания для каждого ученика. Каждый должен внести свою ленту в общую задачу. Обсуждения в группах дают возможность ознакомиться с работой каждого ученика.</p> <p>Роль обучающегося и учителя видна из следующей таблицы.<br />Этапы Действия учителя Действия учащихся<br />1. Организационно-подготовительный Формирование мотивации участников, организует разноуровневые группы. Дает задания группам. Распределяют роли внутри группы, поиск необходимой информации в учебнике.<br />2. Индивидуальная работа Регулярное консультирование по содержанию изучаемого материала. Изучают индивидуально, выполняют необходимые записи построения.<br />3. Работа экспертных групп Объединяет обучающихся в экспертные группы, дает консультации. Обсуждают изученный материал, консультируют друг друга.<br />4. Работа в группах сотрудничества Организует работу групп сотрудничества, косвенно прослушивает ответы<br />в группах. Каждый член группы освещает внутри группы свой вопрос.<br />5. Итоговый Подведение итогов работы группы. Оценивание деятельности группы. Отчитываются за данное задание.<br />Однако, чтобы идея сотрудничества не осталась пустым словом, она должна быть подкреплена методикой. Сотрудничество с детьми нельзя объявить или ввести с новой четверти, его приходится годами добиваться.<br />Технологии подготовки и проведения урока в сотрудничестве на основе малых групп. <br />1 этап. Выбрать тему, цель и задачи урока.<br />Как известно, цель и задачи определяют основные виды деятельности школьников, которые учитель планирует организовать на уроке. Учитель может выписать эти виды деятельности школьников на листе и продумать, какие из них целесообразно &quot;передать&quot; в группы. <br />Пример 1.<br />При ознакомлении с новым материалом после фронтального объяснения учитель предлагает школьникам ответить на заранее написанные на доске вопросы по новому материалу, пользуясь учебной литературой. Возможны два варианта работы учеников:<br />Индивидуальные ответы;<br />Подготовка ответов на вопросы в группах.<br />Пример 2.<br />Ученики должны решить примеры по новой теме. Эта работа также может быть проведена несколькими вариантами:<br />Ученики выходят к доске по одному и решают примеры, а остальные работают в тетрадях, сверяясь с доской;<br />Ученики работают в группах &quot;по вертушке&quot;.<br />2 этап. Определить объем учебного материала, подлежащего изучению на уроке.<br />Определяя объем материала, подлежащего изучению на уроке, учитель должен помнить, что чаще всего он будет меньшим, чем при обычной организации обучения, а время, затрачиваемое на его освоение, соответственно большим. Следовательно, надо определить возможный резерв учебного времени, продумать, за счет чего возможна его экономия. При этом, скорее всего, педагогу придется скорректировать тематическое планирование целого раздела.<br />3 этап. Подготовить задания для групповой работы, необходимый дидактический и раздаточный материал.<br />Подготовка заданий для групповой работы, необходимого дидактического и раздаточного материала - центральное и самое трудоемкое звено технологии. При этом, чем больше сил тратит учитель на продумывание и подготовку материалов, тем успешнее пройдет урок сотрудничества и тем большее удовлетворение получит от него педагог.<br />При подборе заданий для групповой работы в сотрудничестве следует иметь в виду следующее: <br />1) разные группы могут получить либо одинаковые, либо различные задания, что определяется темой и целью урока, а также выбранным вариантом организации групповой работы, но важно, чтобы группы не соревновались между собой;<br />2) задание должно обеспечивать взаимозависимость участников группы, при этом чем разносторонне эта взаимозависимость, тем больший развивающий эффект даст задание.<br />Пример 1. <br />На уроке технологии &quot;Лепка из пластилина&quot; учитель дает группам, состоящим из 3-7 человек, задание: &quot;Изготовить композицию по сказке &quot;Колобок&quot;, используя:<br />Лист фанеры, плотного картона или пластика размером А3, на котором будет расположена композиция;<br />Пластилин.<br />Роли членов группы и содержание их деятельности может быть следующим:<br />- ведущий (1 чел) предлагает общую композицию: какой фрагмент сказки будет представлен в композиции; какие фигурки в какой позе, с каким настроением следует вылепить; продумывает расположение фигурок на листе; распределяет изготавливаемые изделия по исполнителям; следит за соотношением размеров и стиля изготавливаемых изделий композиции отдельными исполнителями и их соответствие общему замыслу композиции; представляет готовую работу;<br />- исполнители (1-5чел) изготавливают отдельные композиции;<br />- декоратор (1 чел) украшает лист; укрепляет на нем изготовленные фигурки, сообразуясь с общим замыслом композиции.<br />Данное задание полностью обеспечивает взаимозависимость членов группы. В самом деле, при его выполнении ученики связаны:<br />1. единым результатом - создать общую композицию;<br />2. общими ресурсами - один лист на группу;<br />3. распределением ролей - каждый ребенок отвечает за свой участок работы, но согласует его с остальными;<br />4. общей оценкой.<br />Другие группы могут получить такое же или задание. Если задание было одинаковое для всех групп, то, естественно, группы имеют право выбрать разные эпизоды сказки или создать свою собственную композицию по одному и тому же эпизоду. В этом случае при подведении итогов работы интересно будет сравнить результаты различных групп. Возможен и другой вариант: группам предлагаются разные сказки. В этом случае выбор сказки может осуществляться по жребию.<br />4 этап. Продумать вопрос о численности и комплектовании групп, расстановке мебели в аудитории.<br />На первых уроках, проходящих на основе технологии сотрудничества, лучше комплектовать небольшие группы, по 3-4 человека. Следует иметь в виду, что организация таких групп требует минимальной перестановки мебели в классе. Работа больших групп, по 5-6 человек, связана с существенной перестановкой столов.<br />Желательно, чтобы в группу вошли ученики: <br />• с разными учебными возможностями;<br />• мальчики и девочки. <br />Обладая разной обучаемостью, интересами и работоспособностью, такие ученики будут дополнять друг друга. Сильные ученики в этом случае успевают не только сами выполнить свою часть работы, но и оказать помощь товарищам, наблюдать за их работой, предупредить появление у них ошибок. В результате они и сами глубже проникают в материал.<br />Скорее всего, группа, составленная только из слабых учеников, будет неработоспособна, так как в ней некому руководить познавательной деятельностью, а учащиеся не смогут помочь друг другу.<br />Планируя состав группы, необходимо учитывать психологическую совместимость детей. Нежелательно включать в одну группу закадычных подружек или, наоборот, детей, недолюбливающих друг друга. Иногда следует обратить внимание и на личностные качества отдельных учеников, такие, как медлительность, вспыльчивость, обидчивость и др.<br />Пример.<br />Группам дается задание ответить на вопросы по новому материалу. В группе 4 человека: сильный, двое средних и один слабый ученик. Работа может быть построена следующим образом: сильный ученик непосредственно отвечает на вопросы и руководит работой группы; слабый ученик находит подтверждение его ответов в тексте учебника; два других ученика работают следующим образом: один записывает ответы на лист бумаги, другой придумывает или находит в учебнике примеры.<br />5 этап. Наметить возможные внутригрупповые роли.<br />Организация обучения в сотрудничестве предполагает специальное внимание к определению и распределению внутригрупповых ролей. Естественно, что каждое задание требует и своего состава исполнителей. Готовясь к уроку, учитель должен составить список возможных ролей, необходимых для выполнения определенного задания. Полезно выписать их на карточку и познакомить с ними учеников, попросив их самим определиться с ролями. Для того, чтобы способствовать формированию адекватной самооценки каждого ученика и создать условия для его самоопределения, необходимо, чтобы участники группы сами распределяли роли. Однако учитель может помочь школьникам в этом. Желательно, чтобы каждый ученик мог попробовать себя в наибольшем числе ролей, побывать и лидером, и исполнителем, и критиком.<br />Возможны следующие внутригрупповые роли учебного сотрудничества: координатор, генератор идей, критик, исполнитель, ответственный за идею, ответственный за написание; оформитель, докладчик, контролер, ответственный за культуру поведения, организатор активной деятельности; редактор, ведущий и др.<br />Часто бывает так, что во время выполнения задания дети часто меняются ролями. <br />Пример.<br />Задание &quot;Четверка&quot;.<br />При отработке правописания словарных слов один из учеников (ведущий) диктует трем другим слова по карточке, затем проверяет правописание продиктованных слов. После этого роль ведущего переходит к следующему ученику четверки и т.д.<br />6 этап. Выделить этапы урока, на которых планируется организация групповой работы, продумать, как будет осуществляться интеграция групповой работы в общую структуру урока, определить продолжительность групповой работы.<br />В ходе выделения этапов урока, на которых планируется организация групповой работы, и продумывания, как будет осуществляться интеграция групповой работы в общую структуру урока, учителю полезно иметь в виду, что продолжительность групповой работы в начальной школе на первых порах составляет 5-7 минут, т.е. достаточно невелика. Это связано с тем, что школьники, не обладая необходимыми для сотрудничества социальными умениями, часто создают излишний шум, который может стать помехой для освоения учебного материала. Кроме того, работая в группе, ученики остаются практически на едином для всех ее участников уровне освоения знаний, но некоторым учащимся этого явно мало, у них появляется неудовлетворенность, потребность в более трудных типах задач и оригинальных заданиях. Для таких учеников длительная работа в группе совместно с более слабыми товарищами нежелательна. Поэтому некоторые учителя практикуют время от времени создание специальных, так называемых олимпиадных групп из сильных учеников или организуют их индивидуальную работу.<br />К групповой работе на одном уроке можно обращаться несколько раз, на различных этапах урока, сообразуясь с необходимостью и целесообразностью такой работы. В таком случае говорят: &quot;Собираем группы&quot; или &quot;Рассыпаем группы&quot;.<br />7 этап. Разработать правила индивидуального и группового оценивания на данном уроке.<br />Оценивание результатов групповой работы - важный и обязательный момент такого урока. Наряду с учебными достижениями учеников и выставлением им отметок, необходимо оценивать и социальные достижения школьников, комментировать проявленные ими коллективистские качества, подмечать проявления помощи товарищам, взаимовыручки, подчеркивать вклад в общее дело. Существует несколько правил такого оценивания, которые касаются учебных и социальных достижений школьников, а именно:<br />относительно учебных достижений: <br />• производить оценку отдельных членов группы на основе сравнения с ранее достигнутыми этим учеником результатами;<br />• любой член группы имеет право дополнять высказывания своего товарища по группе, за это можно поощрить группу дополнительным баллом;<br />• групповую работу надо оценивать одинаковым баллом для всех членов группы;<br />б) относительно социальных достижений: <br />• если группы работают охотно, то хвалить и поощрять группы не следует;<br />• все члены группы должны получать одинаковое поощрение или не получать никакого;<br />• необходимо избегать выделения какой-либо одной группы, не устраивать соревнования;<br />• если какая-либо группа работала плохо, не заслужила поощрения, то ее не следует ругать, а надо постараться найти способ дополнительной практики, в крайнем случае, попытаться переформировать ее;<br />• необходимо обсудить психологические результаты: что удалось и почему; к чему следует стремиться;<br />• важно обсудить трудности, с которыми участники групп встретились на этом уроке, выявить приемы, которые помогли справиться с ними.</p> <p>Подготовка к уроку в сотрудничестве - довольно трудоемкий процесс, требующий от учителя определенного энтузиазма. Кроме того, объем материала, подлежащего изучению на уроке в сотрудничестве, меньше, чем объем материала обычного урока. Следовательно, должны быть достаточно очевидные преимущества обучения в сотрудничестве на основе малых групп, делающих данные приемы и технологию привлекательной для учителей и учеников. Это:<br />Обучение в сотрудничестве на основе малых групп помогает каждому ученику лучше освоить учебный материал, более глубоко вникая в его содержание. Дело в том, что, предлагая новый материал, учитель старается излагать его хотя и доступно, но на достаточно научном уровне, а не все учащиеся воспринимают, осмысливают его объяснения. Кроме того, различные способности школьников, различный темп обучаемости приводят к тому, что некоторые из учеников испытывают большие затруднения при изучении нового материала. Обучение в сотрудничестве на основе малых групп дает каждому ученику возможность систематически проговаривать учебный материал, выражать свои мысли вслух, что способствует осознанному обобщению знаний. Выполняя групповое задание, каждый ученик подвергается пооперационному контролю со стороны своих товарищей, что помогает предупредить возникновение ошибок.<br />Работа в группе способствует возникновению интереса к процессу учения и чувства удовлетворенности не только результатами, но и самим процессом обучения, особенно если учитель создает, подмечает и поддерживает ситуацию успеха каждого ученика. На это и направлены те принципы оценивания групповой работы, которые были приведены выше.<br />При групповой работе в сотрудничестве все ученики класса работают на уроке. Сама организация урока настолько захватывающая, что никто из них не может отсидеться, заняться не общим, а посторонним делом.<br />Принцип личной ответственности каждого за успехи всех, правило распределения работы и ролей, а также принцип рефлексии приводят к тому, что ученики стремятся выбирать себе способ внутригруппового участия с учетом максимальной пользы для общего дела, а это, в свою очередь, способствует формированию адекватной самооценки и самоопределению школьника, помогает развитию его творческих возможностей.<br />Примеры заданий для обучения в сотрудничестве на основе малых групп: <br />• Выполнить задание по &quot;цепочке&quot; - прочитать, решить задачи и т.д.;<br />• Выполнить микроисследование, например, изготовить памятку по различным случаям употребления мягкого знака;<br />• Дать развернутый комментарий решенной на доске учителем задачи;<br />• Изготовить опорные сигналы для решения задач определенного типа;<br />• Изготовить плакаты - графические опоры;<br />• Изготовить бумажные слайды, например, по теме &quot;Времена года&quot;;<br />• Нарисовать учебные комиксы для пересказа текста;<br />• Перевести и инсценировать рассказ;<br />• Подготовить ответы на вопросы по новому материалу;<br />• Подготовить доклад, реферат;<br />• Придумать мнемонические формулировки, стихи, правила, признаки делимости и т.п.;<br />• Провести серии опытов;<br />• Придумать частушки, басни, сказки, фантастические рассказы по учебным темам (&quot;Что было, если бы:&quot;);<br />• Составить к тексту расширяющие, развивающие, репродуктивные вопросы;<br />• Составить загадки по какой-либо теме;<br />• Составить кроссворды по темам или кроссворды - наоборот;<br />• Составить тематические коллажи.</p> <p>В заключении сформулируем основные преимущества использования технологии сотрудничества:</p> <p>1. Не все ученики готовы задавать&#160; вопросы учителю, если они не поняли новый или ранее пройденный материал. При работе в малых группах, при совместной деятельности ученики выясняют друг у друга все, что им не ясно. В случае необходимости не боятся все вместе обратиться за помощью к учителю.<br />2. Каждый понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых сведений, данных в учебнике, но и от способности самостоятельно приобретать новые знания и умение их применять в конкретных заданиях.<br />3. У учащихся формируется собственная точка зрения, они учатся отстаивать свое мнение.<br />4. Ребята учатся общаться между собой, с учителями, овладевают коммуникативными умениями.<br />5. У учащихся развивается чувство товарищества, взаимопомощи.</p> mybb@mybb.ru (О.С.) Sun, 05 Sep 2021 23:46:02 +0300 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=19#p19 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=18#p18 <p>Работа со словарными словами в начальной школе</p> <p>В русском языке немало слов, написание которых не подчиняется орфографическим правилам. В начальной школе программой по русскому языку предусмотрено обязательное изучение так называемых словарных слов и строится это обучение на основе традиционного принципа русской орфографии с опорой на запоминание. Эти словарные слова изучаются в каждом классе начальной школы и включены в «Словарь», который приводится в конце учебника «Русский язык» для 1- 4 классов и в «Рабочих тетрадях».<br />Одной из главных задач, стоящих перед учителем, является задача научить ребёнка писать эти слова без ошибок, развивать у школьников все виды памяти: слуховую, зрительную, эмоциональную, тактильную. Вместе с тем актуальной остаётся задача сделать интересным, познавательным процесс изучения словарных слов, а также снизить тревожность детей перед словарным диктантом.&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;<br />Один из этапов урока русского языка – словарно - орфографическая работа. «Словарная работа - это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка, ведётся она с 1 по 11 класс». (Текучёв А.В.). <br />Цель учителя - пробудить интерес ученика к слову, создать условия для прочного запоминания непроверяемой буквы и для развития ряда важнейших, интеллектуальных качеств ребёнка. Необходимым условием является гибкая, постоянная работа над словом в системе, планируемая на каждый урок. Учителем используется немало интересных и эффективных методов работы с этими словами. Это могут быть:<br />- устный словарный диктант (с орфографическим проговариванием);<br />- разгадывание загадок, ребусов, кроссвордов;<br />- работа в парах, в группах, работа с карточками;<br />- подбор однокоренных слов и т.д.<br />Недостаточно, чтобы ученик познакомился с грамматическим явлением как таковым. Важно добиться того, чтобы знания закрепились, чтобы ученик мог их «переносить» на другие встречающиеся ему явления языка. В результате упражнений над словарным словом учащиеся овладевают знаниями настолько, что у них вырабатываются навыки и умения быстро и точно применять полученные знания о слове на практике.<br />Изучая слова с непроверяемыми написаниями в 4 классе можно убедиться в том, что правописание этих слов запоминается быстро, и не требует длительных тренировок в том случае, если изучение их происходит как слов-понятий, которыми пользуется человек в жизни.<br />При знакомстве с новым словарным словом работа проводится в такой последовательности:<br />- чтение слова с доски;<br />- обозначение ударения;<br />- выделения корня;<br />- нахождение безударной гласной, не проверяемой ударением;<br />- проговаривание слова вслух;<br />- письмо слова в тетрадь;<br />- разбор слова по составу;<br />- подбор родственных слов;<br />- этимологический анализ (если возможно и необходимо);<br />- составление с данным словом словосочетания, предложения(устно или письменно).<br />Работа над словарным словом на различных этапах урока<br />1.Введения нового слова с непроверяемым написанием. <br />Эффективно использовать загадку как вид упражнений, например:<br />Под Новый год пришёл он в дом<br />Таким румяным толстяком.<br />Но с каждым днём терял он вес<br />И, наконец, совсем исчез. (Календарь)</p> <p>Очень полезно привлечение этимологического анализа слов с непроверяемым написанием, так как использование слова в речи требует понимания его точного смысла, умения связывать его с другими словами, правильно употреблять. Знакомство с этимологией слова пробуждает у детей<br />интерес к рассматриваемому языковому материалу, а следовательно, создаёт<br />благоприятные условия для запоминания слов. Рассмотрите краткий<br />этимологический словарик на основе труднопроверяемых написаний, который поможет сориентироваться при выборе приёмов объяснения нового словарного слова. Например, слова:</p> <p>Завод<br />Толкование. 1. Промышленное предприятие, на котором производят какую-либо продукцию: автомобили, велосипеды, станки, суда (автомобильный завод, судостроительный завод) или разводят животных: лошадей, рыбу (конный завод, рыбоводный завод).<br />2. Приспособление для приведения в действие механизма.<br />Этимология. Слово образовалось от глагола заводить (разводить, выводить). Исторически в нём выделяется приставка за-. Завод - заводить = «место, где что либо заводят. разводят, выводят».<br />Однокоренные слова. Заводец, заводчик, заводчане, заводской, заводишко.<br />Синоним. Фабрика<br />Пословицы и поговорки, Завод красен не планом, а его выполнением.<br />На нашем заводе брак не в моде.<br />Предложения. 1. Мой отец работает на заводе.<br />2. В магазине было много игрушек с заводом.<br />3. Стране свою работу сдал прославленный завод.<br />4. Учитель повёл наш класс на завод. </p> <p>Карандаш<br />Толкование. Тонкая палочка графита или сухой краски в деревянной оболочке, употребляемая для письма, рисования, черчения.<br />Этимология. Слово карандаш пришло к нам из тюрского языка. Первая часть слова кара означает «чёрный», а вторая даш - «камень». Карандаш - кара, даш = «чёрный камень».<br />Однокоренные слова. Карандашик, карандашный.<br />Фразеологизм. Взять на карандаш - взять что-нибудь на заметку.<br />Загадки. Палочка волшебная<br />Есть у меня, друзья. &#160; &#160; Чёрный Ивашка -<br />Палочкой этой &#160; &#160; &#160; &#160; Деревянная рубашка.<br />Могу построить я:&#160; &#160; Где носом поведёт.<br />Башню, дом, самолёт &#160; &#160; Там заметку кладёт.<br />И большущий пароход!</p> <p>Пенал<br />Толкование. Длинная коробочка, футляр для храпения ручек, карандашей, перьев и других письменных принадлежностей.<br />Этимология. В старину писали гусиными перьями, позднее металлическими. Для хранения перьев и карандашей люди придумали специальный ящичек. Название ему дали от слова перо. На латинском языке перо называется пенна. Поэтому и ящичек назвали пенал. Пенал - пена = «перо», «ящичек для перьев». Однокоренные слова. Пенальчик, пеналище. <br />Загадки.<br />В этой узенькой коробке &#160; &#160; &#160; &#160; Портфель у меня<br />Ты найдёшь карандаши,&#160; &#160; &#160; &#160;&#160; Не велик и не мал:<br />Ручки, перья, скрепки, кнопки - &#160; &#160; Лежит в нём задачник,<br />Что угодно для души.&#160; &#160; &#160; &#160; Букварь и ...<br />Тетрадь<br />Толкование. Сшитые листы чистой бумаги в обложке.<br />Этимология. Слово тетрадь произошло от греческого тетро, что значит «сложенный вчетверо». Раньше тетрадки имели всего четыре листка: один большой лист складывали пополам, потом ещё пополам, разрезали, сшивали посередине - и тетрадь готова. Тетрадь - тетра - «четвертая часть листа».<br />Однокоренные слова. Тетрадь, тетрадочка, тетрадный.<br />Пословицы и поговорки. В тетради не пером пишут - умом.<br />Тетрадь - зеркало ученика.<br />2. Запоминание нового слова.<br />Хорошему усвоению правильного написания способствует письмо по памяти или списывание, предполагающие опору на все виды памяти.<br />3. Первичное закрепление. <br />Трудное слово включается во все виды работ, которые может позволить использовать тема данного урока.<br />4. Обобщение полученных знаний о слове.<br />Здесь можно использовать различные средства обучения. Грамматические игры, ребусы, кроссворды. Всё это содержит в себе большие возможности для развития творческих способностей ребёнка, тренировки памяти.<br />Необходима систематическая и целенаправленная работа над словарными словами, нужно чтобы одно и тоже слово учащийся использовал 5-7 раз в разнообразных вариантах упражнений.<br />При помощи упражнений не только закрепляются, но и уточняются знания детей, формируются навыки самостоятельной работы, укрепляются навыки мыслительной деятельности. Детям непрерывно приходится заниматься анализом, сравнением, составлять словосочетания и предложения, абстрагировать и обобщать. Посредством упражнений знания систематизируются и автоматизируются. Процесс обучения школьников целесообразно организовать так, чтобы в определенной взаимосвязи проводилась работа по фонетике, орфографии, словообразованию, морфологии, лексике и синтаксису, чтобы все стороны слова (его лексическое значение, грамматические признаки, морфемный состав, а также произношение и написание) рассматривались в единстве. Таким образом, создаются условия, при которых у учащихся развивается разносторонний подход к слову.<br />Основной смысл фонетических упражнений состоит в том, чтобы дети научились легко слышать звучащее слово, каждый звук в отдельности и позицию этого звука, умели производить анализ звуковой формы слов при внутреннем их проговаривании. Все это способствует формированию фонематического слуха и речедвигательных навыков. В результате практических упражнений у детей формируются знания о слоге, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких согласных, об ударении, ударных и безударных гласных, об алфавите. Большая роль в обучении младших школьников отводится зрительному восприятию. Этот вид памяти очень важен при знакомстве со словарным словом. Поэтому немаловажное значение имеют работа над словами с использованием карточек, картинные словарные диктанты, словарные диктанты. Такие виды упражнений применяются очень часто, но однообразие форм работы со словами с непроверяемым написанием, как правило, не даёт нужных результатов. Поэтому, особую важность приобретает использование разнообразных методов, приемов, способов, которые являются более эффективными для прочного запоминания грамотного написания словарных слов.<br />Примеры упражнений для формирования фонетических понятий.<br />1. Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные.<br />2. Запишите слова, начинающие на букву р (т, м, о....)<br />3. Запишите слова с мягким знаком в середине слова, на конце слова.<br />4. Приведите примеры слов, имеющих ударение на первом, втором, третьем слоге.<br />5. Выпишите из словаря в алфавитном порядке слова на заданную тему «Птицы», «Овощи», «Одежда», «Животные» и т.д.<br />6. Выборочный диктант. Дети записывают только слова с непроверяемой безударной гласной.<br />Предметом особого внимания на уроках русского языка является развитие орфографической зоркости учащихся. В этих целях дети выполняют упражнения по подчеркиванию «опасных мест» в слове, т.е. орфограмм. Находят в текстах то, что «спрятал» автор, используют такой вид упражнений, как письмо с «дырками», т.е. пропускают ту букву, в которой можно допустить ошибку, находят лишнее слово с другой орфограммой. Также учащиеся проводят работу по редактированию материала, который содержит грамматическую ошибку. Умение находить чужую ошибку в предложенном задании приводит к тому, что ребёнок учится обнаруживать и устранять собственные ошибки, а затем и не допускает их. <br />Большой интерес у учащихся вызывает работа над составом слова. В результате повторения морфемного состава слова совершенствуется умение распознавать и подбирать однокоренные слова, углубляется представление учащихся о словообразовательной роли приставок и суффиксов, формируется умение разбирать слова по составу, развивается умение точно употреблять в письменной речи словарные слова с приставками и суффиксами. <br />Эти умения вырабатываются путем разнообразных упражнений.<br />1. От данных слов образуйте родственные слова. Укажите, при помощи чего они образовались.<br />2. Составьте словосочетания, вставляя в имена прилагательные нужные окончания.<br />3. Составьте слова по схемам. Какие словарные слова зашифрованы в схемах?<br />4. Найдите в тексте однокоренные слова.<br />5. Составьте словосочетания. Запишите их. Укажите, как в связи с изменением окончания меняется падеж имени существительного.<br />Морфологические упражнения имеют своей целью осознание учащимися морфологического строя русского языка. При изучении частей речи разнообразные виды практических упражнений помогают объединить отдельные слова в определённые группы; разграничить и определить формы частей речи: склонение, падеж, время, лицо, число, для того чтобы осознанно употреблять слова с непроверяемым написанием в устной и письменной речи в правильной форме.<br />1. Подберите словарные слова, обозначающие предметы, признаки предметов, действия предметов.<br />2. Выпишите из словаря по пять слов 1-го склонения, 2-го склонения, 3-го склонения.<br />3. Составьте словосочетания. Определите падеж прилагательных.<br />4. Составьте предложения с данными словосочетаниями. Определите склонения существительных.<br />5. Выпишите в три столбика слова из словаря: в 1-ый - слова женского рода, во 2-ой - слова мужского рода, в 3-ий –слова среднего рода.<br />Синтаксические упражнения ставят перед собой задачу закрепить те теоретические сведения, которые дети получили по синтаксису, показывают школьникам роль языковых единиц в речи, в общении между людьми.<br />1. Со словарными словами составьте предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные.<br />2. Замените предложения одним словарным словом. Составьте с этим словом своё предложение. (Дорога с высаженными по обеим сторонам деревьями, кустарниками - аллея).<br />3. Вставьте вместо точек нужные по смыслу слова. Составьте с этими словами свои словосочетания (Рисунок в книге - картинка).<br />4. Выделите из предложений словосочетания со словарным словом. Определите, какое слово от какого зависит. Поставьте вопрос.<br />Лексические упражнения дают возможность детям объяснить значения слов как прямые, так и переносные, выясняется многозначность слов, разбираются в отношениях между синонимами и антонимами, составляют с ними словосочетания и предложения.<br />1. Выпишите из словаря слова на заданную тему: «Птицы», «Овощи»,<br />&#9632;&#160; &#160; &#160;.&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;f &#9632;<br />«Одежда», «Животные» и т.д.<br />2. К предложенным словам подбери антонимы (весело, хорошо, девочка).<br />3. Назови одним словом (руководитель школы -.директор).<br />4. Найди в каждой строке лишнее слово. Подчеркни его (автомобиль, урожай, трамвай, самолёт).<br />Сделать процесс усвоения трудных слов более эффективным - задача сложная, требующая от современного учителя большой творческой работы. Использование разнообразных методов, приёмов, форм и средств обучения в работе над словарными словами активизирует деятельность детей, повышается интерес к овладению богатствами родного языка, воспитывается внимание к слову, обогащается словарный запас, формируется навык грамотного написания словарных слов, с которыми учащиеся встречаются как в устной, так и в письменной речи. Систематическая работа на каждом уроке даст неплохие результаты в обучении грамотному письму.<br />Слово из словаря<br />При подаче нового слова для запоминания очень важно заинтересовать учащихся. Повысить познавательный стимул и тем самым оживить урок русского языка можно при помощи загадок и занимательных заданий.<br />Задания по типу «закончи стихотворение».<br />Массу в тысячу грамм <br />Называют...(Килограмм)</p> <p>Ты спросишь: <br />«Как, дружок, живёшь?»-<br />Одаришь доброй вестью. <br />Нас водой не разольёшь –<br />Всегда мы всюду...(Вместе)</p> <p>Солнце выглянуло вдруг –<br />Стало ярким всё...(Вокруг)</p> <p>Веселые припевочки <br />Запели звонко...(Девочки)</p> <p>Мне запомнить нужно это, <br />Получив оценку «пять»: <br />Как зовем мы ту часть света, <br />Куда уходит солнце спать. (Запад)</p> <p>В моей комнате стоит <br />И к себе меня манит. <br />Если вдруг устану <br />Ночи ждать не стану: <br />Лучше лягу я бочком <br />И забудусь сладким сном. (Кровать)</p> <p>Кто приходит первым в класс, <br />Моет доску он для нас, <br />Все растения польёт, <br />Мусор с пола уберёт. <br />Следит за порядком, <br />Раздаёт тетрадки? (Дежурный)</p> <p>Осень краску принесла <br />Цвета солнца и тепла. <br />Цвет тот золотистый, <br />Яркий и лучистый. (Жёлтый)</p> <p>Покупая марки,<br />Не пошёл на лекцию,<br />Потому что<br />пополнял<br />Личную...(Коллекцию)</p> <p>Удивляется мой брат:<br />Бумеранг летит...(Назад)</p> <p>- Ты, Серёга,&#160; молодец! –<br />Похвалил меня...(отец)</p> <p>Скажу тебе я: «Посмотри», <br />А ты ответишь: «Не гляди». <br />Скажу тебе я: «Позади», <br />А ты ответь мне...(Впереди)</p> <p>Он и тёплый, он и ясный, <br />Денёк солнечный...(Прекрасный)<br />Лена с Машей возле дома <br />Лук сажают в лунки.<br />Это всё в моем альбоме <br />На моём...(Рисунке)</p> <p>Подходит к дому Клава, <br />А Петр свернул...(Направо)</p> <p>На краю деревни дом,<br />Под окном смородина.<br />Я родился в доме том –<br />Это моя...(Родина)</p> <p>У меня есть дружок –<br />Замечательный щенок. <br />А с красавцем котом <br />Мы подружимся...(Потом)<br />Образование слов<br />Алфавит - название получилось из сложения греческих слов альфа и бета (в произношении вита).<br />Берег - от индоевр. брег (высота).<br />Берёза - от белый. Буквально: дерево с белой корой.<br />Беседа - без + седа (без сиденья).<br />Богатый - от богъ (имущество).<br />Вокзал - от вокс + хал.л (Джейн Вокс - BXVIII в. владелица увеселительного заведения близ Лондона).<br />Воробей - от ворк (звук воркования), воробушек.<br />Ворона - от ворк (как и воробей).<br />Газета - первоначально так называли монету, за которую можно было купить газету (газета - от газа (сорока в Италии), так как на монете была вычеканена сорока).<br />Голубой - от голубь (цвета голубя).<br />Горох - от горх (тёртый).<br />Декабрь - от десять (в римском календаре декабрь - десятый месяц: год начинался с марта).<br />Деревня - от дерево. Буквально: место, очищенное от деревьев.<br />Дневник - от день.<br />Дорога - от дор (расчищенное место).<br />Железо - от g2/ (жель - камень, кость (по функции и сходству).<br />Заяц - от заи, зая - прыгун.<br />Календарь - от календы - первые числа каждого месяца в римском календаре, когда должники платили проценты.<br />Капуста - от капут (голова).<br />Колесо - от коло (круг, что-нибудь вращающееся).<br />Корабль - от кораб (лёгкое судно, лодка), родственное с кора, короб. Буквально: судно, похожее на плетеную посудину.<br />Лопата - от утраченного лапа (лист). Буквально: широкая как лист.<br />Малина - от маленькая (или от малан - пятно, др.-инд.).<br />Медведь - мед и ведает. Буквально: мед едящий или знающий, где мёд (медоед).<br />Народ - тот, кто народился (изначально на - приставка).<br />Облако - родственное обволакивать (окружать, одевать).<br />Огурец - от огур - зелёный.<br />Около - от коло- круг. Ср.: колесо.<br />Платок - от плат - кусок материи.<br />Портфель - от портер - носить.<br />Пшеница - от пшено, пшёнка.<br />Работа - от раб. Первоначально - тяжёлый, подневольный труд, рабство.<br />Редис - родственный слову редька. Буквально: корнеплод.<br />Рябина - от рябь, тот же корень у слов рябой, рябчик. Буквально: бурая, пёстрая.<br />Сапог - от сап - труба, голенище.<br />Снегирь - от снег. Птица названа так потому, что прилетает к нам с Севера вместе с первым снегом. <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /></p> <p>К словарному слову можно оформить таблицу:<br />Значение слова</p> <p>Воробей - маленькая птичка с коричневато-серым оперением живущая обычно близ жилых строений.</p> <p>Воробьиная стая.<br />Воробьиное гнездо.</p> <p>Воробей по лужице<br />прыгает и кружится. Перышки взъерошил, хвостик распушил. А.Барто<br /> Произнеси слово правильно!</p> <p>(рисунок воробья)<br /><br /></p> <p>ВОРОБЕЙ Однокоренные слова</p> <p>Воробей<br />Воробушек<br />Воробышек<br />Воробьенок<br />Воробьиха<br />Воробьиный</p> <p>Зачирикал воробей<br />Веселей на крыше.<br />С.Маршак</p> <p>Я веселый воробьишка,<br />Серый маленький воришка.<br />Присматривайся к слову<br />Увидеть воробья. Поймать воробья. Любоваться воробьем.<br />Серый, молодой, старый, пугливый, маленький, шустрый, проворный, драчливый, нарядный воробей.<br />В воробья целиться. <br />В воробья попасть. <br />За воробьем наблюдать.<br /> К воробью подкрасться. К воробью подойти.<br /> Загадки, пословицы, поговорки (сделать карман для вставок) Когда так говорят?<br />Стреляный (или старый) воробей - о многоопыт -&#160; ном человеке, которого трудно обмануть, провести.</p> <p>Воробью по колено- не-<br />большой по глубине. неглубокий, мелкий (о ручье, озере, речке и т.п.).</p> <p>Воробьиный шаг - маленький, короткий шаг<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /></p> <p>Рекомендуемая литература<br />1.&#160; Бельдина Е. Развитие орфографической зоркости // Начальная школа. -2004. -№3. -С. 35-38.<br />2.&#160; &#160;Головина Л. Использования материалов орфографического словаря па уроках русского языка в начальной школе // Начальная школа. - 2006. - № 7. -С. 49-г 51.<br />3.&#160; Жовнер Е. Изучение словарных слов // Начальная школа. - 1998. - № 7. -С. 82-83.<br />4.&#160; Золотых Н. Приёмы и формы работы над словарным словом на уроках русского языка // Начальная школа. - 2001. - № 3. - С. 9 - 16.<br />5.&#160; &#160;Кармалькова Г. Как я учила детей «видеть» орфограммы» 7/ Начальная школа.-1998. - № 7. -С. 85.<br />6. Конкина Ю. Словарно - орфографическая работа на уроках русского языка // Начальная школа. - 2004. - № 7. - С. 25 - 28.<br />7. Межонова Г. Как научить ребёнка грамотно писать // Начальная школа. -2003.-№7.-С. 89-93.<br />8.&#160; &#160;Сидорова С. Игры в загадки на уроках русского языка // Начальная школа. - 2004. -№ 10. - С. 44 - 48.</p> mybb@mybb.ru (О.С.) Sun, 05 Sep 2021 23:38:50 +0300 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=18#p18 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=17#p17 <p>Как научить ребенка&#160; быстро понимать прочитанный текст?<br /> 4<br />Научив ребенка читать, родители обычно вздыхают с облегчением: самая трудная часть пути пройдена. Но ситуации, когда дети не могут понять прочитанный самостоятельно текст, не так уж и редки: их силы уходят на правильное чтение и смысл слов, а то и целых фраз просто ускользает.<br />Представим ситуацию: ребенок прочитал слово или короткую фразу, но понять смысл не смог. Родители просят повторно прочесть, но результат лучше не становится: ребенок не понимает, что читает. Более того, начав переживать и нервничать из-за возможного недовольства родителей или учителя, дети начинают читать сбивчиво, путать буквы и слоги, неправильно расставлять ударения.<br />Включить звук<br />Знание алфавита, умение произносить звуки и правильно складывать буквы в слоги еще не является гарантией того, что дети смогут понять написанное. И если в первом классе объемы заданий для чтения относительно невелики, то в дальнейшем обучение строится именно на умении читать и понимать прочитанный текст, поэтому решать проблему с осмыслением письменной речи необходимо как можно раньше.<br />Почему дети не понимают прочитанное?<br />Какие причины способствуют возникновению этой проблемы?<br />Во-первых, привычка. Обучая своих детей, родители были настолько поглощены самим фактом чтения, что не уделяли внимания тому, насколько ребенок понимает прочитанное.<br />Во-вторых, помимо автоматического чтения, когда ребенок тараторит текст, не вникая в его содержание, причиной непонимания прочитанного может быть и хроническая усталость. Стараясь учиться изо всех сил и соответствовать ожиданиям взрослых, ребенок испытывает стресс, накапливается усталость, и как результат – снижение успеваемости, в том числе и по чтению.<br />В-третьих, данная проблема характерна и для детей с проблемами речевого развития и небольшим словарным запасом. В таких случаях они просто не понимают значения слов, а конструкция даже несложной фразы вызывает определенные затруднения.<br />Какие советы использовать родителям?<br />Признаки непонимания прочитанного – не причина для родительского недовольства, а свидетельство того, что ребенку необходима помощь. Если вовремя не среагировать на такую ситуацию, то такая манера чтения закрепиться и переучивание в дальнейшем потребует большего старания.<br />Справиться с такой неприятностью можно, но для этого придется приложить определенные усилия.<br />1. Необходимо убедиться, что ребенок знает все буквы, но не по азбуке или кубикам, где рисунок может натолкнуть на нужный ответ, а в тексте. Для этого, например, можно предложить ребенку игру, в которой нужно найти и вычеркнуть все знакомые буквы, а незнакомые – обвести в кружок.<br />2. Нужно чаще читать, но книги должны отвечать определенным требованиям<br />&#61607; крупный шрифт<br />&#61607; интересная тема<br />&#61607; преимущественно короткие фразы: чем они короче, тем проще будет их понять (предложения, состоящие из 5 и более слов следует читать вместе с ребенком)<br />&#61607; отсутствие устаревших слов, что характерно, например, для классических произведений.<br />3. Не подгоняйте ребенка, как бы медленно он ни читал. Скоростное чтение – совсем не показатель понимания прочитанного. Чаще переспрашивайте, уточняйте сюжет, просите напомнить содержание предыдущей строчки. Так вы будете стимулировать его к осознанному вдумчивому чтению, а заодно сможете контролировать, насколько глубоко усваивается им текст.<br />4. Позвольте ребенку читать так, как ему удобнее. Если нужно, пусть водит пальцем по фразе или подкладывает под строчку линейку.<br />5. Заведите забавную привычку общаться дома с помощью коротеньких записок. Оставьте ребенку письменное послание с описанием того, где именно лежит его любимое лакомство или новая игрушка. Конечно же, буквы должны быть крупными и разборчивыми.<br />6. Выучивая наизусть стихи, обязательно уточняйте, понял ли их ребенок, разъясняйте значение сложных или редко употребляемых слов. В данной ситуации важна не зубрежка, а осмысление произведения.<br />7. Работая над сказками и рассказами, обсуждайте главных героев, их поступки и мотивы, которые ими руководили.<br />8. Контролируйте физический тонус ребенка. Гуляйте на свежем воздухе, активно обсуждайте то, что видите на прогулке, поощряйте разговорную активность ребенка. Это будет способствовать общему развитию речи и обогащению словарного запаса, что не будет лишним при устранении проблем с чтением и пониманием материала.<br />9. Помогая детям выполнять домашнее задание, просмотрите тексты, которые предназначены для работы в школе на следующий день. Найдите сложные и длинные слова, обсудите их значение. Это поможет ребенку чувствовать себя увереннее на уроке и немного сгладит остроту проблемы.<br />Способов и приемов, направленных на развитие беглого и осмысленного чтения, существует великое множество. Главное – использовать их в комплексе и регулярно. Ответственное и систематическое выполнение упражнений станет гарантией положительного результата и залогом успеваемости по всем остальным предметам.</p> mybb@mybb.ru (О.С.) Sun, 05 Sep 2021 23:37:29 +0300 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=17#p17 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=16#p16 <p>Доклад на ШМО <br />«<strong>Роль иллюстративного материала «Азбуки» в обучении грамоте.»&#160; &#160; <br /></strong><br />В учебно – методическом комплекте для 1 класса четырёхлетней начальной школы центральное место принадлежит «Азбуке». Среди материалов, составляющих содержание учебника, ведущую роль играют буквы, слоги, слова, предложения, тексты. Наряду с этим немаловажное значение имеет иллюстративный материал, который при правильном методическом&#160; подходе к нему становится существенным элементом процесса обучения младших школьников грамоте, активизирует их мышление, способствует развитию устной речи, расширяет, обогащает и уточняет словарь детей, воспитывает у них художественный вкус и т. д.<br />Практика показывает, что наглядность особенно необходима на первой стадии обучения. Ещё К.Д. Ушинский писал: «Детская природа требует наглядности. Учите ребёнка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он долго и напрасно будет мучиться над ними, но свяжите&#160; с картинками двадцать таких слов и ребёнок усвоит их на лету» (Ушинский К.Д.Собр.соч.-Т.6.-М.;Л.,1949.-С.267-268)<br />Совершенно очевидно, что изобразительные средства, язык которых в отличие от языка словесного не обладает жесткой нормативной связью между знаком и его значением, создают безграничные возможности для личностного, индивидуального творческого восприятия объекта, при умелом использовании могут стать одним из важных факторов включения в процесс познания эмоций учащегося.<br />Для того чтобы наиболее полно использовать иллюстрации «Азбуки», нужно хорошо ориентироваться в их разновидностях и назначении.<br />В целом, весь иллюстративный материал можно разделить на три группы:</p> <p>1-я группа - художественно-образная иллюстрация:<br />- тематические, крупномасштабные развороты;<br />- сюжетные рисунки;<br />- ситуативные рисунки;<br />- <br />2-я группа - предметная иллюстрация: изображение отдельных предметов;</p> <p>3-я группа – графическая иллюстрация:<br />&#160; &#160; -схемы – модели слов;<br />&#160; &#160; -схемы – модели предложений.</p> <p>Для иллюстративного материала «Азбуки» характерна простота, реалистичность изображения, включение в рисунок наиболее характерных деталей, использование широкого цветового спектра в изображениях предметов. Весь иллюстративный материал доступен детям, отражает знакомое и близкое, опирается на личный жизненный опыт детей (хотя он у шестилеток ещё мал).<br />Использование иллюстрации одной и той же разновидности зависит от того, к какому этапу (ступени) в обучении грамоте она относится.</p> <p>Художественно – образные иллюстрации занимают основное место в учебнике. Малыш, открывая книгу, видит прекрасно выполненные крупномасштабные развороты. Это сюжетно – тематические иллюстрации, которые несут большую функциональную нагрузку. Так, они служат для того, чтобы&#160; настроить ребёнка на дальнейшую перспективу в работе, для беседы по вопросам учителя, для составления предложений, связного рассказа. В ходе их рассмотрения учителю важно выслушать рассказы детей.<br />Можно рассказать детям, какими изобразительными средствами&#160; пользовался художник, когда рисовал картинку.<br />Тематические крупномасштабные развороты несут так же и определенную дидактическую нагрузку.<br />Сюжетные картинки нужны для составления предложений как с опорой на схему, так и без подобной опоры. Из большого количества этой серии иллюстраций&#160; присутствуют те, которые иллюстрируют сказки, наиболее знакомые и понятные детям. Учителю необходимо, пользуясь этой группой картинок, формировать у детей умение соотносить текст с иллюстрацией или воспроизводить по памяти знакомые и любимые с детства эпизоды сказок или всю сказку.&#160; <br />Рассматривая сюжетную картинку, например, на с. 28 дети без труда называют сказку «Маша и медведь». Она знакома учащимся с дошкольного возраста, а иллюстрации оживляют в памяти основные эпизоды. Учащиеся могут выразить своё отношение, описать чувства Маши, когда он потерялась в лесу, встретилась с медведем, жила у него, что она чувствовала при встрече с бабушкой и дедушкой после долгой разлуки и т. д. Ребята составляют предложения определённой, знакомой им структуры. Учитель может предложить распространить то или иное предложение так, чтобы в результате получился связный рассказ.<br /> Работе с этой группой иллюстраций может предшествовать просмотр диафильма по сказке, прослушивание аудио записи, рассматривание серии иллюстраций, а после беседы по учебнику может следовать связный рассказ учителя с демонстрацией эпизодов по книжке – раскладушке с использованием кукольного театра.<br />Далее целесообразнее построить рассказ о медведе, как жителе леса, о его повадках.<br />Работа с данной иллюстрацией может включать в себя вопросы экологического характера, дети должны знать экологические проблемы, и задача учителя – прививать детям любовь к природе, окружающей среде, Родине.<br />Ситуативные картинки присутствуют почти на всех страницах «Азбуки». Они встречаются и используются на всех этапах обучения грамоте, служат для составления предложений, направлены на обработку краткого описания, воссоздающего какой – то определённый эпизод, ситуацию. Эти картинки заставляют малыша «пережить» и оценить ситуацию, учат рассуждать, что очень важно при формировании осознанности в период обучения грамоте.</p> <p>Предметные картинки позволяют детально рассмотреть определённый предмет, назвать его, провести звуко-буквенный анализ слова-названия, соотнести картинку со схемой, словом, подсказанное изображённым предметом, в активный словарь учащегося, составить предложения и т. д.</p> <p>В период обучения грамоте проводится большая словарная работа, в частности по объяснению и определению значений новых, мало известных учащимся слов. Содержание лексического материала «Азбуки» позволяет использовать наряду с предметными картинками учебника окружающие учащихся предметы: учебные принадлежности, оборудование класса, школьного двора и т. д. Всё это разнообразит существующие приёмы словарной работы.<br /> Вот некоторые из них:<br />- объяснение слов с помощью наглядности (картинок, предметов натуры)<br />- объяснение слов с опорой на звуковую схему-модель;<br />- введение и толкование слова при помощи синонимов и антонимов;<br />- опора на контекст при объяснении&#160; слова, включение нового слова в другой текст и т. д.</p> <p>Особо хочется подчеркнуть, что работа, которая начинается в «Азбуке» с предметных картинок, помещённых на первых страницах для проведения разных видов упражнений на последующих этапах обучения грамоте может быть продолжена на материале других картинок, если своевременно запастись самому учителю или с помощью детей ( из детских журналов). Они чрезвычайно полезны для речевого развития и обогащения словаря детей и поэтому должна проводиться в течение всего периода обучения грамоте.<br />Предметные картинки в сочетании со схемами слов открывают значительные возможности для разнообразной работы. Например, учитель на доске в разброс располагает предметные картинки и схемы-модели к словам, обозначающим предметы (см. рис.)<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /></p> <p>Ученик должен соотнести изображение со звуковой схемой. Стрелочками указывает дорожку от предметной картинки к схеме. Вариантом этого игрового задания может быть и такой: вместо предметной картинки пишется слово&#160; и к нему надо подобрать звуковую схему.</p> <p>Работая над систематизацией словаря учащихся, можно использовать пособие «Волшебный портфель», представляющий собой рисованный или сделанный из плотного картона портфель, в который закладываются карточки с наклеенными на них предметными картинками с «гнёздами»:<br />Школа, школьно-письменные принадлежности, и т.д. дети должны соотнести предметный рисунок со словом, его обозначающим, уметь правильно объяснить значение слова, поставить его в ряд других слов с видовым значением, придумать с ним предложение и таким образом через контекст выявить меру своего понимания его смысла.</p> <p>В «Азбуке» схемы-модели появляются на первом безбуквенном&#160; этапе подготовительного периода и встречаются на протяжении многих страниц, хотя они даны и не до конца всего периода обучения грамоте. Это не значит, что работа с ними не должна проводиться. Она предполагает научить детей выполнению двух действий: <br />-соотносить слово со схемой и <br />-подбирать к схеме слово (картинку).<br />Схема-модель помогает ребёнку более конкретно представить себе состав предложения, то, что оно состоит из слов, выражающих определённую мысль, имеет такие важные признаки, как начало и конец. Дети должны с опорой на схему научиться делить слово на слоги, выделять ударный слог, ставить ударения, а на более поздних этапах уметь выделять твёрдые и мягкие согласные.&#160; На данном этапе систематизировать этот материал помогает дидактическое пособие «Домик», которое является для детей&#160; своеобразной опорной схемой.</p> <p>Иллюстративный материал учебника открывает значительные возможности для систематического повторения пройденного, проведения различных дидактических игр, создания интересных игровых ситуаций.</p> <p>Например, на уроке по теме «Звуки з&#160; &#160; з , буквы&#160; З, з»(закрепление),можно создать следующий сюрпризный момент с привлечением дополнительного материала, так называемых карточек-секретов.</p> <p>- Стук в дверь. Почтальон Печкин принёс посылку от Буратино. Открывают – там волшебная указочка, письмо и чудесный мешочек со множеством волшебных карманчиков. Из каждого карманчика свисают записочки ( по количеству заданий на уроке). В каждой записочке – задание. Учитель предупреждает, что работать нужно быстро, чтобы успеть выполнить все задания, в том числе с иллюстративным материалом учебника.<br />- Задание №2 (Записочка, содержание которой читает учитель.) Буратино пишет: «Ребята, я составил рассказ о своих любимых животных. Прочитайте этот рассказ и скажите, понравился ли он вам».<br />(текст в учебнике с. 70)<br />На доске заранее развешаны схемы слов-животных, которые встретятся в тексте. После прочтения текста дети ищут слова, обозначающие название животных и соотносят их со схемой, которая висит на доске, переворачивая которую, дети видят изображение.</p> <p>А дальше на доске изображены схемы предложений.</p> <p>Дети выходят к доске и читают «спрятанные предложения» вслух. (Предложения составлены на основе задания из учебника: «назови животных по-разному»).</p> <p>Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка помогает знакомство учащихся с классическими произведениями русских поэтов и писателей, а также с удивительным миром фольклора: народными сказками, песнями, пословицами, поговорками, загадками, скороговорками, путаницами и считалками хорошо иллюстрированный материал.<br /> Красочные картинки помогают не только поддерживать интерес детей к процессу обучения, но и помогают развивать у учеников логическое и образное мышление, работать над правильным произношением, расширять&#160; их читательский кругозор, развивать познавательный интерес к детской книге.&#160; На основе этого материала можно находить интересные формы работы на уроке. Кроме того, ребята сами с интересом участвуют в подборе подобного материала. Например, ребята с интересом подбирают дома из детских журналов ребусы, загадки и другие произведения устного народного творчества, красочно их оформляют, а в классе собирают в один коллективный «Сборник», который&#160; &#160;пополняется на протяжении&#160; всех уроков обучения грамоте.</p> <p>Роль наглядных пособий в процессе обучения в наибольшей мере возрастает при их комплексном применении. Но очень важно не загромождать уроки большим количеством наглядности, умело использовать все группы иллюстративного материала учебника и связывать с другими продуктивными видами деятельности.</p> mybb@mybb.ru (О.С.) Sun, 05 Sep 2021 23:36:19 +0300 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=16#p16 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=15#p15 <p>Конспект урока по математике.<br />Тема урока: вычитание вида 17 –&#160; , 18 –&#160; </p> <p>Педагогическая цель: создать условия для ознакомления со случаями вычитания однозначных чисел из чисел 17, 18 с переходом через десяток; развития навыков счёта; закрепления умений решать задачи изученных видов.<br />Планируемые результаты (предметные): знать случаи вычитания однозначных чисел из чисел 17, 18 с переходом через десяток; уметь решать составные задачи.<br />Универсальные учебные действия (метапредметные):<br />уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение математического задания.<br />Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.<br />Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи, креативно мыслить прирешении задач, находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).<br />Личностные: оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.<br />Ход урока<br />I. Каллиграфическая минутка.<br />17 17 17 17 17<br />18 18 18 18 18<br />II. Устный счёт.<br />1. «Назови соседа».</p> <p>2. Задание 5 (с. 88 учебника).<br />Учащиеся составляют по таблице выражения и находят их значения.<br />Например:<br />Из значения суммы двенадцать вычесть первое слагаемое девять, получится второе слагаемое три.<br />Из значения суммы пятнадцать вычесть второе слагаемое шесть, получится первое слагаемое девять.<br />Сумма чисел шесть и семь равна тринадцати.<br />III. Изучение нового материала.<br />1. Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из чисел 17 и 18 с переходом через десяток.<br />Записанные на доске разности рассматриваются по аналогии с предыдущими уроками.<br />Учащиеся находят значения представленных выражений двумя способами.<br />2. Запись таблицы вычитания из чисел 17, 18.<br />В тетрадях учащиеся записывают таблицу:<br />17 – 8 = 9 18 – 9 = 9<br />17 – 9 = 8<br />IV. Развитие навыков счёта.<br />1. Задание 1 (с. 88 учебника): разбирается устно.</p> <p>2. Какие знаки арифметических действий пропущены?<br />6 * 2 * 1 = 9 5 * 4 * 2 = 7<br />10 * 3 * 4 = 3 6 * 3 * 4 = 5<br />3. Задание 2 (с. 45 тетради): выполняется с комментированием.<br />V. Работа над задачами.<br />1. Решение составных чисел.<br />– Рассмотрите краткую запись задачи в задании 2 (с. 88 учебника).<br />– Составьте задачу. (В классной библиотеке было 5 книг со стихами и 9 книг со сказками. Дети взяли 4 ниги. Сколько книг осталось?)<br />– Какая это задача: простая или составная? (Составная.)<br />– Что узнаете первым действием? (Сколько книг было в библиотеке?)<br />– Запишите решение. (5 + 9 = 14 (кн.) было.)<br />– Что узнаете вторым действием? (Сколько книг осталось?)<br />– Запишите решение. (14 – 4 = 10 (кн.) ост.)<br />Учащиеся формулируют и записывают ответ.<br />Также могут быть рассмотрены и другие способы решения задачи.<br />II. 5 – 4 = 1 (кн.). III. 9 – 4 = 5 (кн.).<br />9 + 1 = 10 (кн.). 5 + 5 = 10 (кн.).</p> <p>2. Решение задач на сравнение (задания 3, 4, с. 88 учебника).<br />В каждой задаче учащиеся выделяют условие и вопрос; данные и искомое числа; затем к одной из задач может быть составлена краткая запись, а к другой – схема, после чего ученики записывают решение и ответ.<br />Задача 3.</p> <p>10 – 8 = 2 (кн.).<br />Ответ: на I полке на 2 книги больше.<br />Задача 4.</p> <p>Ответ: Дима прочитал 13 книг.<br />VI. Итог урока.<br />Вопросы: Чему научились на уроке? Чью работу вам хотелось бы отметить?</p> mybb@mybb.ru (О.С.) Sun, 05 Sep 2021 23:32:22 +0300 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=15#p15 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=14#p14 <p>Урок «Корень слова. Однокоренные слова»<br />Предмет: русский язык<br />Тема урока: Корень слова. Однокоренные слова.<br />Тип урока: обобщение и систематизация знаний<br />Используемые технологии: игровые, элементы технологии критического мышления<br />Методические приёмы: работа в группах<br />Цель: обобщить и систематизировать знания о корне слова и однокоренных словах<br />Задачи: научить распознавать однокоренные слова, выделять в них корень; различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями; приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем; развивать речь, внимание, память, логическое мышление; воспитывать уважение к товарищу.<br />Планируемые результаты:<br />Предметные: 1-объяснять лексическое значение однокоренных слов; 2-образовывать однокоренные слова разных частей речи, выделят корень; 3- распространять простые предложения, находить в них грамматическую основу; 4- подбирать слова – синонимы; омонимы и отличать их от однокоренных слов; 5-выполнять задания логического характера<br />Метапредметные:<br />Регулятивные:<br />1-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; 2-оценивать правильность выполнения действия; 3-планировать решение учебной задачи; 4-контролировать процесс и результаты своей деятельности; 5- применять изученное в изменённых условиях<br />Коммуникативные:<br />1-вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; 2-участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; 3-составлять устные монологические высказывания, доказывать свою точку зрения<br />Личностные: сотрудничество со взрослыми и сверстниками, уважение к чужому мнению<br />Оборудование: карточки с заданиями, звёздочки, чистые листы бумаги.<br />Ход урока<br />Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Фрагменты заданий<br />Организационный момент -Здравствуйте, ребята, всем доброго дня и хорошего настроения! Урок сегодня у нас необычный. Вы любите соревноваться? Проведём урок – соревнование.<br />Объясняет правила игры. Записывают число, наименование работы.<br />Делятся на группы.<br />Придумывают название команды Правила соревнований:<br />-задания выполняются сообща;<br />-каждая команда, получает звёздочку за правильный ответ;<br />-учитывается аккуратность выполнения работы в тетрадях (самая аккуратная команда получает дополнительную звёздочку в конце урока)<br />Самоопределение к деятельности<br />(словарная работа) Учитель даёт задание и старается, чтобы дети сами определили задачи урока Выполняют задание №1<br />определяют цель и задачи урока, записывают слова с непроверяемыми написаниями в тетрадь Задание №1<br />«Прополите текст»<br />го од рох но <br />ко по рен ми дор<br />пет ные руш сло ка<br />кар ва то фе ль<br />Найдите словарные слова, запишите их в тетрадь, отмечая орфограммы. Из оставшихся слогов, составьте тему урока<br />(однокоренные слова)<br />Работа по теме урока Учитель объясняет задание №2<br />- Я утверждаю, что эти слова однокоренные, так как у них есть общая часть –гол-.<br />Учитель объясняет задание №3<br />Учитель записывает слова на доске<br />- Я утверждаю, что эти слова однокоренные. Выполняют задание, слова записывают в тетрадь<br />Дети опровергают утверждение учителя. Доказывают свою точку зрения.<br />(Слова не являются однокоренными, так как у них нет общего значения)<br />Называют слова.<br />Дети опровергают утверждение учителя. Доказывают свою точку зрения.<br />Делают вывод, что эти слова синонимы. Задание№2<br />«Чей счёт больше?»<br />г о л <br />г о л <br /> г о л <br /> г о л <br />- название птицы<br />-часть тела<br />-предмет для шитья<br />-любимый…..природы<br />(голубь, голова, иголка, уголок)<br />Задание №3<br />В разных странах к женщине обращаются по разному. Назовите. (девушка, барышня, мадам, мадемуазель, леди, фрау, синьора)<br />Физминутка Проводит дежурный <br />Продолжение работы по теме урока Учитель объясняет задание №4<br />Учитель объясняет задание №5. Читает стихотворение<br />Докажите, что ваши слова являются разными частями речи.<br />Учитель объясняет задание №6<br />- Являются ли слова – омонимы однокоренными?<br />Учитель объясняет задание №7<br />Учитель объясняет задание №8<br />Учитель помогает, задавая вопросы:<br />- Берёза какая?<br />- Берёза что делала?<br />- Росла где? и т.д Дети дают определения<br />1 команда подбирает слова к слову грустника, 2 – веселика.<br />Записывают слова в тетради, отмечают части речи, выделяют корень в словах<br />Дети записывают слова в тетради.<br />Дают определение словам, доказывают свою точку зрения.<br />Записывают однокоренные слова, выделяют корень.<br />Дети называют предложения<br />Последнее предложение записывают в тетради, находят основу. Задание №4<br />- Что такое однокоренные слова?<br />- Что такое корень слова?<br />Задание №5<br />«Ягодка»<br />Бывает ягодка брусника,<br />Черника,<br />Клюква,<br />Земляника…<br />А есть ли ягодка грустника?<br />А веселика тоже есть?<br />Конечно есть!<br />Глядите!<br />Глядите-ка на Витю –<br />За ягодкой нагнётся,<br />Сорвёт и засмеётся.<br />А Таня и Наташа –<br />Так эти даже пляшут.<br />Веселы все дети,<br />Грустно только Пете.<br />Не ел ли грустники<br />Он вместо брусники?<br />Не ел ли скучники<br />Он вместо черники?<br />А может быть он вместо клюквы<br />Попробовал ягодку злюквы?!<br />Ох,<br />Кто объестся этих ягод,<br />Тот может стать сердитым на год!<br />Скорей помогите мне, дети,<br />Найти веселику для Пети!<br />- Какие новые слова придумал автор?<br />- Подберите однокоренные слова к словам: грустника.ю веселика. Слова должны являться разными частями речи<br />Задание №6<br />«Любопытный суслик»<br />Суслик выскочил из норки<br />И спросил у рыжей Норки:<br />- Где вы были?<br />- У Лисички.<br />- Что вы ели там?<br />- Лисички.<br />- Найдите слова одинаковые по звучанию.<br />- Как называются эти слова?<br />(омонимы)<br />Задание №7<br />«Самые внимательные»<br />Ребята отправились в берёзовую рощу. Они остановились возле большой красивой берёзы, которая укрывала их от яркого летнего солнца. Ребята набрали сухих берёзовых веток и разожгли костёр. Серёжа крикнул: «Я нашёл гриб! Это подберёзовик»<br />Задание №8<br />Команда распространяет предложение (Берёза.),<br />Берёза.<br />Красивая берёза.<br />Росла на поляне красивая берёза. и т.д<br />Побеждает та команда, которая последняя назовёт предложение<br />Рефлексия<br />Итог урока - Посчитайте свои звёздочки.<br />- Ребята, понравился ли вам урок?<br />- Какие задания были для вас сложными?<br />- Оцените свою работу на уроке. Вашу активность, работу в группе.<br />- С какими словами работали сегодня на уроке?<br />- Какие слова являются однокоренными? Какие не являются? Дети подводят итоги. Поздравляют победителей.<br />Дети отвечают.<br />Поднимают смайлики.<br />Ответы детей <br />Используемая литература:<br />Т.И. Тарабарина, Е.И. Соколова «И учёба, и игра: русский язык» Ярославль. Академия развития 1998г<br />Ю. Никитин «Игры деда Буквоеда» Челябинск 1988г</p> mybb@mybb.ru (О.С.) Sun, 05 Sep 2021 23:30:03 +0300 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=14#p14 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=13#p13 <p>Премия Губернатора Московской области 2021<br />МЫ РЯДОМ<br /><span style="color: blue">Городской округ Химки</span></p> mybb@mybb.ru (О.С.) Sun, 05 Sep 2021 19:47:05 +0300 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=13#p13 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=11#p11 <p>Ответьте на вопрос, пожалуйста! <br />Спасибо!</p> mybb@mybb.ru (Рецензент) Wed, 28 Sep 2016 22:39:42 +0300 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=11#p11 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=9#p9 <p><strong>Тема урока: « Умножение» (2 класс) с использованием элементов игровой технологии</strong></p> <p><span style="font-style: italic">Цель урока. </span>Познакомить детей с новым действием, раскрыть смысл действия умножения.</p> <p><span style="font-style: italic">Оборудование: </span>Волшебный дом, листочки с заданиями, карточки с цифрами.</p> <p><em class="bbuline">Этапы урока Ход урока Примечание</em><br /><strong>1.Орг. момент. Актуализация знаний. </strong>Сегодня на уроке мы отправляемся в «икс»- педицию к математическому полюсу.<br />Итак, идем мы в икс-педицию.<br />Чтоб дорогу нам найти,<br />Икс – педицию надо провести.<br />В этой икс – педиции<br />На вас я буду полагаться,<br />На вашу эрудицию<br />В дороге опираться.<br />Задачи в икс – педиции<br />Для вас, для всех, для всех.<br />От их решенья быстрого<br />Зависит наш успех. На доске карточка<br />«икс»-педиция к математическому полюсу.<br /><strong>2. Устный счет. </strong>Сначала я хочу убедиться, что все в нашем классе готовы к испытаниям. Я вам задаю вопрос&#160; - вы показываете ответ.<br />-я задумала число. Если к нему прибавить 14, то получится 21.<br />-сумма двух чисел равна 17. одно слагаемое 8.Чему равно второе слагаемое?<br />-я задумала число, вычла из него 6 и получила 24.Какое число я задумала?<br />-разность двух чисел 8.Вычитаемое равно 9.Чему равно уменьшаемое?<br />-из какого числа надо вычесть 25, чтобы получилось 30?<br />-какое число больше 9 на 7?<br />-увеличить8 на 17.<br />-уменьшить 33 на 8.<br />-найти сумму чисел 16 и 5.<br />-найти разность чисел 82 и 51.</p> <p>Хорошо, раз вы так хорошо умеете считать, тогда можно отправляться в путь .Математические термины вы тоже знаете, значит, во время икс – педиции сможете вести записи<br />Итак, новое задание.<br />Надо узнать, чему равен икс. Икс – что – то неизестное. Поэтому у нас математическая икс – педиция. Как будем рассуждать?</p> <p>Д. Надо сделать обратные операции: из 40 вычесть 26, потом прибавить 6, а затем вычесть 15.<br />У. Считайте. Сделайте проверку.<br /> Дети показывают ответы, каждый раз один ученик объясняет, как решал.<br /><strong>3. объяснение нового материала.</strong> А вы знаете, это тоже не случайно? Дело в том, что 40 разбойников тоже отправились в экспедицию, нов другую страну и цель у них совсем другая. Но они не могут идти незамеченными. Поэтому попросили нас сгруппировать их по5 человек. Но они не знают ск. Групп получится: если будет больше 9 , то их заметят.<br />У вас на партах лежат листочки в клеточку. На них вы будете делать расчеты.<br />Видите, точками обозначено количество разбойников. Считайте число групп, объединяйте их по 5.<br />-ск. Групп получилось?<br />Д. Получилось 8 групп. Значит, разбойники пройдут незамеченными.<br />У. – давайте сделаем отметку на своём листке. Запишем на математическом языке, что мы сделали.<br />Д. – Мы объединили по5.<br />У. – А сколько всего разбойников?<br />Д. _Всего было 40 <br />У. – Если все сложить то получим 40. ( записываем на доске 5+5+5+5+5+5+5+5=40<br />- Сколько групп получилось?<br />- Д. – получилось 8 групп.<br />У.- Смотрите, мы взяли 8 раз по 5 . Ребята, нам надо пройти через ущелье. Сколько у нас человек в классе?<br />Д.- 23.<br />У. – чтобы пройти надо построиться парами. Во – первых, там узко, а во – вторых, чтобы не потеряться.<br />У вас на листочках отмечены точки, посчитайте сколько их.<br />Д.- 24 ( + учитель).<br />У.- Теперь группируйте эти точки по 2. Сосчитайте, сколько пар получилось.<br />Д. – Получилось 12 пар.<br />У. – Делаем математическую запись. Мы с вами взяли 12 раз по 2 . сесть бы на пенёк, съесть бы пирожок, а хотите – 2.<br />Д. – Да.<br />У. – Тогда нам надо сделать расчет. Нас 24 человека, каждому по 2. Давайте записывать.<br />Ск. Раз по 2 надо буде сложить?<br />Д. – 24, т. к. нас 24 человека.</p> <p>У.-Как вы думаете, удобно так записывать? Мы с вам взяли 24 раза по2 , а пока все посчитаешь…<br />Д. – А я знаю, что есть действие умножения. И можно + заменить крестиком или точкой.<br />У. – Покажи, как это можно записать.<br />Умничка, для того, чтобы было удобнее вести записи,математики придумали, что при вычислении суммы одинаковых слагаемых эти суммы можно записать короче. Вот смотри, мы считали группы разбойников. Мы по 5 взяли 8 раз, значит можно записать так.</p> <p>-А читают это так: 5 умножить на 8 или 5 взяли 8 раз. - Повторите, кто запомнил.</p> <p>-А как мы запишем, когда строились парами?<br />Д. – 2*12=24<br />&#160; &#160; &#160; &#160; 12*2=24<br /> У. – Сколько у нас человек в группе?<br />Д.- Два.<br />У. – Значит, мы по 2 взяли 12 раз. У нас же не 2 группы по 12 человек. Теперь осталось отдать сведения в столовую, чтобы заказать пирожки. Как запишем: 2*12 или 12*2?<br />Д. – 2*12, т. к. по 2 пирожка 24 ребятам.<br />У. – А может, по 24 пирожка 2 ребятам?<br />Д. – Нет.<br />У. – В каком случае мы сможем заменить умножение сложением?<br />Д. – Если все слагаемые одинаковые.<br />У. – Итак, наша икс – педиция продолжается. Какое первое открытие мы сделали?<br />Д. – Если складываем одинаковые слагаемые, то можем заменить сложение умножением.</p> <p>На доске:<br />2+2+2+2+2+2+2+2+2+2<br />+2+2=24</p> <p>на доске:<br />2+2+2+…( 1- ому , 2- ому, 3 – ему…..)<br />учитель пишет на доске, сбивается, предлагает ещё раз пересчитать.<br /></p> <p>Ребёнок у доски показывает: *&#160; или .</p> <p>Учитель записывает на доске 5*8 =40</p> <p>Дети повторяют.<br /><strong>4. Закрепление.</strong><br />У. – Сейчас проверим, кто из вас запомнил это и может применить на практике. Ведь исследователи изучают теорию, а потом проводят практическую работу.<br />- Внимание, для всех новое задание. Посмотрите на выражения и замените, где можно сложение умножением, где можно.<br />Д. – В первом выражении складывали одни 3, значит можно заменить умножением.<br />У. – А, сколько там троек?<br />Д. – 7 троек.<br />У. – Значит, мы по3 взяли…<br />Д. – 7 раз.<br />У. – Запишем у себя в тетради.<br />3+3+3+3+3+3+3=3*7=21<br />Д. – Второе выражение не подходит, так как там есть 2, 4, 1.<br />- Там же две четверки.<br />У. – Интересно, как же вы бы записали это с помощью умножения?<br />Д. – 4*2- по 4 взяли 2 раза.<br />У. – Гениально.<br />( Далее анализируется каждая сумма. Дети объясняют, где можно заменить сложение умножением и записывают примеры в тетради.)<br />- Что мы можем сказать про следующее выражение:<br />7-7-7-7=<br />Д.- Здесь действие вычитания, а мы заменяем действием умножения только сложение.<br />У. – Последний пример тоже интересный, везде есть 8. Значит можно…<br />Д. – Нет , это же разные слагаемые. Просто в их записи есть восьмёрка.<br />У. – Ну что же, следующее задание. Запишите с помощью знака умножения следующие суммы.</p> <p>Дети выполняют задание на листочках, которые лежат у детей на партах.</p> <p>- Следующее испытание. Переверните листочек. Видите задание? Как вы думаете, что надо сделать?<br />Д. – Сравнить.<br />У. – Выполняйте. Если сомневаетесь, то оставьте пропуск.</p> <p>4+4+4&#160; &#160; &#160;4*2<br />2+2+2+2&#160; &#160; 2*2<br />6+6+6+6+6+6&#160; 6*6<br />8+8+8+8+8+8&#160; &#160;8*8<br />5+5+5+5&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;5*3<br />7+7+7&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; 7*5<br />Д. – 4+4+4 мы берём 3 раза, значит, 4*3, а в правой части 4 умножить на 2, значит, 4+4+4 больше.<br />(остальные примеры рассматривают аналогично).</p> <p>- Хорошо, продолжим икс – педицию. Вот ещё задание сложное, только для исследователей.</p> <p>Вот волшебный дом.<br />Много фигур в нём.<br />Какие фигуры ты заметил, расскажи.<br />Сколько прямоугольников и треугольников, запиши.<br />Д. – 9 четырехугольников и 3 треугольника.<br /> На доске:<br />3+3+3+3+3+3+3+3=<br />4+2+1+4=<br />5+5+5+5=<br />8+6+8+5+1=<br />8+8+0=<br />6+6+4=<br />7- 7 – 7 – 7 – 7 – 7=<br />8+18+28+38=<br />Учитель записывает на доске, показывая форму записи детям.</p> <p>На доске<br />4+4+4+4=<br />2+2+2+2+2+2=<br />5+5+5+5+5+5+5+5=<br />6+6+6+6+6=<br />8+8+8=<br />9+9=</p> <p>Дети выполняют задание, затем проверяют с комментированием.</p> <p>На доске изображение домика, составленного из геометрических фигур.</p> <p><strong>5. Подведение итогов.Рефлексия. </strong><br />- Этот дом волшебный. Когда мы в него войдём, останется ещё одно задание, и на сегодня закончатся все испытания. Какое же открытие мы сегодня сделали в икс – педиции?<br />Д. – Мы узнали, что сумму одинаковых слагаемых можно заменить умножением<br />У . – Посмотрите, что у нас на доске написано.<br />«Икс» - педиция к математическому полюсу.</p> <p>Икс – неизвестное, вы только, что сказали – это действие умножения. Почему же полюс?<br />Д. – Там зачеркнута буква « О» , значит получается другое слово – плюсу.<br />- А плюс – значит сложение. Если складываем одинаковые слагаемые, то сложение можно заменить новым действием – умножением.<br />У. – Замечательно, мы мысленно зашли в волшебный домик. А здесь задание для девочек – 4+7+2+5+3-8=,<br />И мальчикам – 9+3+5+6+0-8=.</p> <p>Дети решают устно, ответы записывают. Затем, девочки проверяют задание мальчиков и комментируют, а мальчики задание девочек. </p> <p>Задание написано на доске.</p> <p><strong>6. Задание на дом</strong></p> <p>У. – Придумайте дома примеры, где сложение можно заменить умножением.<br />На сегодня наша «икс» - педиция закончена, но впереди у нас много новых открытий.&#160; Понравилась ли вам наша «икс» - педиция? Дети показывают смайлики</p> mybb@mybb.ru (О.С.) Sun, 18 Sep 2016 22:25:01 +0300 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=9#p9 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=8#p8 <p>ТЕМА УРОКА: « Насекомые и птицы весной»&#160; &#160; &#160;</p> <p><strong>Цель урока: </strong> сформировать представление у учащихся о весенних изменениях в жизни насекомых и птиц; показать взаимосвязь этих изменений с состоянием неживой и живой природы.</p> <p>развивающая цель: установление взаимосвязей в природе</p> <p>воспитательная цель: экологическое воспитание мл. школьников, формирование навыков правильного экологически грамотного&#160; поведения&#160; в природе.</p> <p>Этапы урока Содержание примечание<br /><strong>1. проверка дневника наблюдений.</strong><br />Актуализация знаний. Ребята, откройте дневники наблюдений, проверим погоду за несколько дней.<br />- , расскажи о своих наблюдениях.<br />- Есть ли у вас дополнения, исправления, замечания?<br />-какая погода характерна для этого времени года?<br />-знаете ли вы какие- нибудь пословицы, поговорки, приметы?<br />-произошли ли какие – нибудь изменения в неживой природе с приходом весны?</p> <p>Составление динамической таблицы «Изменения в неживой природе» с приходом весны с опорой на план.<br />-посмотрите на доску. Здесь записан план. Он поможет нам рассказать о весенних изменениях в неживой природе и составить динамическую таблицу. <br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;ПЛАН.<br />1. какое небо весной?<br />2. как светит солнце?<br />3. как изменилась продолжительность дня?<br />4. расскажите о температуре воздуха.<br />5. какие осадки выпадают весной? Какая тем-ра воздуха, когда идет снег, дождь?<br />6. что стало с водоемами? ( расскажи , что такое ледоход и половодье. О чем предупреждает знак&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; )<br />7. что стало с почвой? </p> <p>Примета: зима богата снегом, а весна водой.<br /><strong>2.Проверка д.задания.</strong> -оказывается, вот сколько изменений происходит в неживой природе весной.<br />А происходят ли&#160; изменения в живой природе, в мире растений с приходом весны?<br />О каких растениях мы говорили на прошлом уроке?<br />Почему они так называются?</p> <p>* Посмотрите на доску. Здесь написаны названия растений. Выпишите только раннецветущие.<br />1.<br />2.<br />3.<br />4.<br />5.<br />6.<br />7.<br />• Игра «Попробуй угадай»<br />1. Ещё не везде сошел снег, а на глинистом пригорке желтеют цветочки. Точно золотые монеты раскиданы по берегам рек, оврагов на солнечных полянках. Желтенькие шапочки цветов держаться на тоненьких побегах с коричневыми чешуйками по бокам. Радуют глаз эти первые цветы. Это лекарственное растение: помогает от кашля, простуды.<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Мать-и-мачеха.<br />Найдите его среди других на фланелеграфе. Что обозначает этот знак?&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;</p> <p>2. Это растение, пожалуй, самое красивое из раннецветущих. Привлекает внимание и васильково – синие цветы растения. Удивительной особенностью обладает это растение: на протяжении своей жизни меняет окраску цветов.<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Медуница.</p> <p>- Хорошо, по описанию вам удалось узнать растения.<br />* А следующее задание будет тоже интересным.</p> <p> 1.Почему раннецветущие растения зацветают так рано? ( солнце, запас питательных веществ, вода)<br />2. Где находится запас питательных веществ у раннецветущих растений?&#160; (&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;</p> <p>3.Распределите эти растения по 3 группам.</p> <p> Устанавливается взаимосвязь:<br />Неживая природа&#160; &#160; &#160;--&#61664; растения<br /> </p> <p>3. Объяснение нового материала. - Ребята, весной мы слышим много чудесных звуков:<br />Ж-ж-ж-ж<br />З-з-з-з<br />Ш-ш-ш-ш<br />-Кто приносит такие звуки? (бабочки, пчелы, жуки, мухи, комары)<br />-Кто знает как одним словом можно их назвать?<br />-Почему весной происходит оживление в мире насекомых? (увеличивается световой день, стало теплее, появляется корм)<br />-<br />С приходом теплых дней на проталинах появляются муравьи, мухи, крапивницы, бабочки. Позже – комары, осы, пчелы. Где – то&#160; в мае появляются майские жуки и божьи коровки.<br />Составляется продолжение цепочки:<br />Неживая природа-&#61664;растения&gt;&gt; насекомые</p> <p>С приходом весны происходят существенные изменения в жизни птиц.<br />-Назовите перелетных птиц.<br />- Почему они возвращаются в родные края?<br />- А знаете ли вы какие птицы прилетают в наши края первыми? (грачи)</p> <p>Грачи – вестники весны. Прилетают в марте, когда сходит снег и вскрываются водоемы. Они селятся целыми стаями на деревьях. Часто можем их видеть шагающими по вспаханному полю, где они добывают себе корм. <br />За ними возвращаются домой скворцы и жаворонки. Скворцы занимают домики, приготовленные детьми и взрослыми, а позже здесь выведут птенцов.<br />В марте, как только начинает пригревать солнце синицы возвращаются из леса. <br />Во время половодья(апрель) прилетают заблики, трясогуски, зарянки, журавли, гуси, чибисы.<br />А за ними пожалуют другие гости – пеночки, желтые трясогуски, горихвостки, ласточки, кукушки.<br />К концу мая надо ждать соловья, стрижа, иволгу.</p> <p>Большинство птиц весной вьют гнезда, откладывают яйца.<br />- Скажите, где стоят гнезда перелетные птицы? (высоко на деревьях, в дуплах, на земле, под крышей)<br />-вот, например, грачи устраивают гнезда на очень высоких деревьях, жаворонки – в полях, синицы – в дуплах деревьев.</p> <p>Вскоре у птиц появляются птенцы. Вот уж у родителей забот!</p> <p>-Как вы думаете, что могут означать эти знаки?</p> <p>- Знаете ли вы чем питаются птицы? (насекомыми, семенами, человек подкармливает)</p> <p>Знаете, ребята, весна – это тяжелая пора для птиц. Еще холодно, мало корма.<br />Потому человек старается помочь пернатым друзьям: строить скворечники, кормушки, оберегать, защищать птиц.</p> <p>Очевидна связь<br />Неживая природа&gt;&gt;растения&gt;&gt;насекомые&gt;&gt;птицы</p> <p><a href="http://uploads.ru/GWpgM.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://sf.uploads.ru/t/GWpgM.jpg" alt="http://sf.uploads.ru/t/GWpgM.jpg" /></a><br /><a href="http://uploads.ru/kF8Py.png" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://sd.uploads.ru/t/kF8Py.png" alt="http://sd.uploads.ru/t/kF8Py.png" /></a><br /><a href="http://uploads.ru/LnKlb.png" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://s6.uploads.ru/t/LnKlb.png" alt="http://s6.uploads.ru/t/LnKlb.png" /></a><br /><a href="http://uploads.ru/StEv0.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://s3.uploads.ru/t/StEv0.jpg" alt="http://s3.uploads.ru/t/StEv0.jpg" /></a><br /><a href="http://uploads.ru/CJLnb.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://sh.uploads.ru/t/CJLnb.jpg" alt="http://sh.uploads.ru/t/CJLnb.jpg" /></a><br /><a href="http://uploads.ru/xHhY9.gif" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://sf.uploads.ru/t/xHhY9.gif" alt="http://sf.uploads.ru/t/xHhY9.gif" /></a><br /><br /><br /><br /> <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /></p> <p>Учитель показывает экологические знаки.<br />4. Дом. Задание. - Оцените&#160; свою работу на уроке.</p> mybb@mybb.ru (О.С.) Sun, 18 Sep 2016 22:19:16 +0300 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=8#p8 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=7#p7 <p><strong>Урок&#160; &#160;окружающего мира во&#160; 2 класс с использованием личностно-ориентированного развивающего обучения </p> <p>Тема урока: «Водоемы нашего края».</strong></p> <p><span style="font-style: italic"><strong>Цель урока:</strong></span> познакомить детей с частями реки(исток, устье, правый берег, левый берег, направление течения),закрепить знания детей о сторонах горизонта, умении ориентироваться по компасу и местным признакам, воспитывать бережное отношение к природе, расширить знания о водоемах нашего края.</p> <p><strong>1. Организационный момент. Актуализация знаний.</strong></p> <p>- Внимание, проверь, дружок,<br />Готов ли ты начать урок.<br />Все ли на месте – учебник, атлас и тетрадка.</p> <p><strong>2. Проверка изученного материала.</strong></p> <p>- Садитесь. Сегодня мы с вами снова отправимся в путешествие по нашей планете Земля. И снова с нами в путь отправятся наши старые друзья – Сережа и Надя. Вчера они рассказали нам много интересного и сегодня пришли к нам не с пустыми руками. Давайте посмотрим, что они принесли с собой.</p> <p>В конверте лежат ребусы:</p> <p>1 ребус – горизонт</p> <p>- Ребята, а что такое горизонт? (это земная поверхность, которую мы видим на открытой местности).<br />- А что мы называем линией горизонта? (граница горизонта, где небо как бы сходится с землей).</p> <p>2 ребус – восток<br />3 ребус – запад</p> <p>- Ребята, а что такое восток и запад? (основные стороны горизонта)<br />- Какие еще&#160; стороны горизонта вы знаете? (север и юг).<br />- Какие промежуточные стороны горизонта вы знаете?<br />(юв, юз, св, сз)<br />- Ребята, с помощью чего мы определяем стороны горизонта? ( с помощью компаса)<br />- Давайте вспомним, как работать с компасом. (дети рассказывают правила работы с компасом)</p> <p>-Сейчас мы проведем небольшую практическую работу и покажем нашим друзьям как мы умеем пользоваться компасом, ведь каждый путешественник должен это уметь.<br />Вы сидите по группам, у вас на столах лежит план – схема, вы с помощью компаса определите какой объект находится на юге этого плана, на севере, на западе и востоке. Итак, что необходимо сделать сначала?</p> <p>Дети комментируют свои действия.</p> <p>- Молодцы! Самое главное для путешественников – уметь ориентироваться. А, что делать, если компас мы оставили дома? (ориентируемся по местным признакам, дети перечисляют эти признаки)<br />- Сережа и Надя очень довольны вашими знаниями, и они приглашают нас в путь, совершить новое путешествие по водоемам нашего края, а на чем мы сегодня отправимся, вы узнаете, отгадав загадку:<br /><br /><br /><br /><br /></p> <p>- Поднимаясь все выше и выше над поверхностью Земли, мы видим 3 основных цвета:<br />Зеленый ( это равнины, большие участки суши, имеющие ровную или почти ровную поверхность, на равнинах мы встречаем возвышения – холмы и углубления- овраги).<br />Коричневый (горные хребты).<br />Голубой&#160; (это водоемы).</p> <p><strong>3. Объяснение нового материала.</strong></p> <p>- Вся вода на земной поверхности – это Мировой океан.<br />Вода в Мировом океане покрывает почти &#190; земной поверхности (демонстрирую наглядно с помощью круга).<br />Мировой океан един, он нигде не прерывается. Из любой его точки можно попасть в любую другую, не пересекая сушу. Мировой океан делится материками Земли на 4 океана. Какие это океаны? (ответы детей).</p> <p>- Все океаны соединены между собой. Моря– это части океанов. Какие вы знаете моря? (ответы детей).<br />- А какие водоемы вы еще знаете? (реки, пруды, водохранилища, озера)<br />- Как вы думаете, какие водоемы искусственные? (ответы детей).</p> <p>Демонстрируются иллюстрации с изображением моря, озера, реки и т. д.</p> <p>- Если бы нанести на глобус все реки земного шара, то материки, словно, окажутся окутаны паутиной.<br />Скажите, а откуда появляются реки? (ответы детей).</p> <p>- Вода от дождей, от стаявшего снега впитывается в землю и останавливается в слое глины, а дальше растекается в разные стороны. Нередко бывает так, что слои земли, выходят к обрывистому берегу реки, оврага или ручья и вода выходит «истекает» из глубины. Это источник.</p> <p>На доске появляется карточка&#160; - и с т о к.</p> <p>-В этом месте вода выходит либо спокойно, либо бьет фонтаном. В таких случаях говорят: «Вода бьет ключом». Родник, ключ – разные названия источника. Вода в них, как правило, чистая, прозрачная. В разных местах нашей страны много источников. Иногда родники снабжают водой целые деревни и поселки. Люди бережно относятся к источникам. Обсаживают их деревьями, чтобы не пересыхали в летнюю жару. Иногда делают возле них скамеечки, чтобы путник мог и отдохнуть в тени деревьев. Но есть люди, которые хулиганят возле родников, оставляют мусор. Иногда, роют карьеры, а затем сваливают туда разный неизвестный мусор, загрязняя не только почву, но и подземные воды. Такую вот свалку организовали и в нашей д. Кирилловка, в непосредственной близости от водонапорной башни, снабжающей наш поселок водой.<br />И скоро пить нашу воду будет нельзя и будет настоящая беда.<br />- К нам на урок пришел маленький родничок, чтобы поведать одну очень страшную историю, чтобы предостеречь нас от надвигающейся беды.</p> <p>Родничок рассказывает экологическую сказку.</p> <p>- Как же мы должны относиться к водоемам на нашей Земле?</p> <p>На доске появляются запрещающие знаки.</p> <p>Физминутка.&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Как бьет вода в роднике?<br />&#160; &#160; &#160; &#160; Превратите родник в озеро.<br />&#160; &#160; &#160; &#160;Как течет река по равнине?<br />&#160; &#160; &#160; &#160; А в горах?<br />&#160; &#160; &#160; &#160;Как вы купаетесь?<br />&#160; &#160; &#160; &#160;Изобразите штиль…</p> <p>-Итак, исток это начало реки. Истоки бывают разные. Одни реки берут начало в ледниках(Обь). Такая река, как Ангара, вытекает из озера, а вот великая русская река Волга начинается там, где на поверхность выходят подземные воды.<br />&#160; &#160; Вот отсюда, именно, отсюда,<br />&#160; &#160; Из глубин лесного родника,<br />&#160; &#160; Вытекает голубое чудо –<br />&#160; &#160; Русская, великая река.</p> <p>В родничке постоянно прибывает вода. Она не может долго оставаться на месте и стекает, в какую – либо сторону. Образуются ручеек, который сливается с другими ручейками. И вот уже течет большой ручей, в него вливаются другие ручьи. Так образуется река. У реки – 2 берега. Если встать лицом по течению, то справа будет правый берег, а слева – левый. Справа окажутся правые притоки, а слева – левые.<br />Течет река, течет и встречает на пути озеро или море. Она впадает в него. Это место называют устьем.</p> <p>На доске появляется карточка у с т ь е.</p> <p>Течение в реке может быть разное. Если река течет по равнине, то течение медленное. Горные реки – быстрые и бурные.</p> <p>Реки имеют огромное значение в жизни людей. Из рек и ручьев берут воду для питья и полива. Реки богаты рыбой. Многие реки судоходны. По ним перевозят грузы: зерно, лес, машины. По берегам рек с древнейших времен строили населенные пункты, большие города. В лесных районах, где идут лесозаготовки, по рекам сплавляют лес. Берега рек отличные места для отдыха. Наши реки очень красивы. Они придают местности, по которой текут особую красоту. Ни в одной стране мира нет рек как у нас. Среди них нарядная&#160; скромная красавица Волга, тихий Дон, могучая Обь, Енисей, Амур, Днепр. Сейчас ребята намного расскажут о некоторых из них.</p> <p>Ученики рассказывают про Волгу, Лену и оз. Байкал.</p> <p>- Спасибо им большое, за интересный рассказ. А сейчас нам пора возвращаться. Но для того, чтобы Сережа и Надя спустились на землю нам необходимо выполнить задание. А для этого откроем учебники на с. 78 и еще раз повторим части реки.</p> <p>Читаем текст</p> <p>- На партах у вас лежат конверты, достаньте из них опорные слова и в своих группах&#160; составьте схему, которую вы видели на доске. (работа в группах).</p> <p><strong>4. Итог урока. Рефлексия.</strong></p> <p>- Молодцы.&#160; Как вы оцениваете нашу работу на уроке? (За работу на сегодняшнем уроке получаете отличные отметки.) Дома вы еще раз повторите эту тему. А из путешествия наши друзья привезли вам интересный кроссворд. Давайте попробуем справиться и с этим заданием. </p> <p>- Спасибо за урок.</p> mybb@mybb.ru (О.С.) Sun, 18 Sep 2016 22:09:11 +0300 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=7#p7 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=6#p6 <p><strong>ЦЕЛЬ УРОКА</strong> : научить детей писать словарные слова (название птиц); научить приемам запоминания&#160; с опорой на наглядность, на ассоциации; закрепить умения фонетического разбора слов; разбора слов по составу;&#160; закреплять умение работать с толковым словарем; работать над развитием речи, над правильным построением предложений.</p> <p><span style="font-style: italic">Этапы урока Ход урока Примечание</span><br /><strong>1. орг. момент </strong>- Рот, ребята на замок,<br />начинается урок.<br />У нас сегодня на уроке гости, давайте поздороваемся. <br /><strong>2. сообщение темы урока актуализация </strong><br />знаний - Сегодня на уроке мы с вами будем работать в тетрадях, в словарях. Будет индивидуальная работа у доски, на карточках за партами.<br />Работать мы будем с правилом безударная гласная непроверяемая ударением. Скажите, как называются эти слова?<br />Дети: –словарные.</p> <p>-На уроке нас ждут интересные встречи и трудные задания. Но, прежде нам надо повторить изученные правила. <br />3. повторение пройденного - На доске записаны 2 столбика слов. К доске идут……..&#160; Они за шторкой будут вставлять пропущенные буквы и подумают с каким правилом они работают. А мы потом проверим.<br />- Индивидуально на месте работают с карточками следующие ученики: ………………..<br />-А мы будем работать с правилом непроизносимые&#160; согласные в корне слова. Давайте вспомним, как проверить эту букву?<br />Ответы детей.<br />- Внимание. Взяли&#160; в руки веера.<br />Поз* но<br />Трос* ник<br />Со* нце<br />Облас* ной<br />Ненас* ный<br />- Хорошо, а теперь проверим работу детей у доски.<br />Дети читают слова, называя проверочные, говорят, с каким правилом работали. Сн…жинка<br />Сл…ды<br />К…рмить<br />Пог…стить</p> <p>Моро…<br />Кана…ка<br />Сугро…<br />Сосе…ка</p> <p>Учитель&#160; показывает<br />карточки со словами<br /><strong>4. минутка чистописания </strong>-А сейчас вы узнаете, что же за гости побывают у нас на уроке.<br />Снится ночью пауку<br />Чудо-юдо на суку.<br />Длинный нос и два крыла, <br />Прилетит – плохи дела.<br />А кого паук боится<br />Угадали?&#160; &#160; &#160; Это …&#160; &#160; птица.<a href="http://uploads.ru/ZO0nw.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://s2.uploads.ru/t/ZO0nw.jpg" alt="http://s2.uploads.ru/t/ZO0nw.jpg" /></a></p> <p>- Верно, сегодня у нас в гостях наши пернатые друзья. И первый из них уже приземлился на ваши парты. Вы узнали кто это? <br />Дети: – воробей&#160; &#160; &#160; &#160;<br />- -Давайте вспомним, за что воробью дали такое название. <br />- [1]<br />Дети: – ответы <br />- -Он прилетел, чтобы приготовить нашу руку к письму. В названии воробей две буквы О. И действительно спрятались два слова ВОР и БЕЙ. Поэтому давайте составим узор из букв О. Нарисуем глазик, в хвостике 4 элемента, а на тельце – целую строчку. <br />- &lt;рисунок 1&gt;<br />Дети выполняют работу.<br />-Рука теперь готова и запишем это слово в тетрадь под рубрикой «словарь». <br />Дети записывают слово в словарик.<br />-Давайте опишем воробья, какой он. <br />Ответы детей<br />-Вспомните пословицы или поговорки, в которых есть название воробей.<br />Ответы детей<br />-Когда так говорят «воробьиный шаг», «воробью по колено»?<br />Ответы детей.<br />-Этот маленький мальчишка в сером армячишке принёс нам в клювике имя следующего гостя. Но имя нужно отгадать, решив ребус.<br />&lt;рисунок 2&gt;<a href="http://uploads.ru/9pJyc.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://s9.uploads.ru/t/9pJyc.jpg" alt="http://s9.uploads.ru/t/9pJyc.jpg" /></a></p> <p>-Запишем это слово в тетрадь на следующей строчке.<br />Дети записывают в тетрадь.<br />- Подберите однокоренные слова. Прилагательное.<br />Дети: – вороний<br />-Записываем в тетрадь. Выделите корень. Чем является ИЙ? <br />Дети: - окончанием<br />-Вспомните, что такое окончание?<br />Дети: - говорят правило<br />- Подберите глагол. <br />Дети: – проворонили.<br />-Разберите по составу. С чего начинается разбор? Что такое окончание? <br />Ответы детей.<br />-Что указываем дальше? Что называется корнем? <br />(далее дети указывают приставку и суффикс, и рассказывают правила). <br />-Давайте составим предложение с этим словом.<br />Дети составляют предложение устно.<br />-И ворона пришла к нам не с пустым клювом. Смотрите, у неё тоже ребус. Кто же придёт к нам в гости на этот раз? <br />&lt;рисунок3&gt;<a href="http://uploads.ru/UHXJV.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://s7.uploads.ru/t/UHXJV.jpg" alt="http://s7.uploads.ru/t/UHXJV.jpg" /></a></p> <p>-Молодцы. Это СОРОКА. Запишем это слово в тетрадях с новой строки. У сороки есть прозвище – «Белобока». Как вы думаете, почему?<br />Ответы детей.<br />-По бокам у сороки пёрышки белые, головка, крылья и хвост чёрные, как у вороны. А хвост длинный, прямой будто стрела. И перья на нём с зеленоватым отливом. Нарядная птица сорока! Поставим ударение в этом слове.<br />(далее идёт фонетический разбор слова). <br />-Составим словосочетания с этим словом. <br />Дети – сорока пёстрая<br />- длиннохвостая<br />&#160; &#160; &#160; -&#160; &#160; &#160; говорливая<br />&#160; &#160; &#160; -&#160; &#160; &#160; болтливая </p> <p>Учитель показывает изображение.<br />&lt;рисунок 4&gt;<br /><br /><br /></p> <p>Слово не воробей – вылетит - не поймаешь!<br /></p> <p>Учитель показывает ребус<br />ВОРОНА, карточку со словом и изображение птицы.<br />&lt;рисунок 5&gt;<br /><br /><br /><br /></p> <p>Учитель показывает ребус<br />СОРОКА, карточку со словом и изображение птицы.<br />&lt;рисунок 6&gt;<br /><strong>5. физминутка </strong>-Давайте отдохнём.<br />СОРОКА белобока кашку варила, деток кормила… Проводится пальчиковая гимнастика. [2]<br /><strong>6. Работа с учебником. </strong>-А, вот, чтобы узнать имя следующего гостя, обратимся к учебнику [3] стр. 25 №4. Прочитайте, какую птицу описывают поэты.<br />- Почему так называет снегиря? Обратимся к «ключику». Снегирь принёс вам на парты задание в парах. <br /><strong>7. Самостоятельная работа в парах.</strong> -Достаньте из конверта карточки и составьте предложения.<br />В НАШЕЙ ПРИРОДНОЙ ПОЛОСЕ ЗИМУЮТ ВОРОНЫ, ВОРОБЬИ, СОРОКИ.<br />- Какое предложение по цели высказывания?<br />- Сколько слов в предложении?<br />-Запишите это предложение в тетради самостоятельно.<br />Найдите глагол.<br />Найдите прилагательное.<br />Найдите предлог.<br />Самостоятельно подпишите существительное. У детей на партах конверты с предложением.<br /><strong>8. Итог работы.</strong><br />Рефлексия -Ну, вот все гости в сборе. Давайте поможем птицам в эти зимние холода – самое трудное для них время. Повесим кормушку и покормим птиц.<br />-Ой! А кто это за веткой спрятался. <br />Дети –синичка!<br />-А почему она так называется?<br />Ответы детей.<br />-Она принесла на хвосте домашнее задание [3] Стр. 24, №3. Выполнив это упражнение, вы узнаете о ней.<br />-Давайте вспомним, что сделали на уроке?<br />Дети - повторили правила<br />Дети - узнали новые слова<br />Дети - работали на карточках, с веерами… Учитель беседует о помощи пернатым друзьям зимой.<br />Учитель показывает изображение птицы.<br />&lt;рисунок 7&gt;<br /> Молодцы.&#160; Как прошел урок? Оцените его нашими сигнальными карточками.Оценки за урок получают…</p> mybb@mybb.ru (О.С.) Sun, 18 Sep 2016 22:05:25 +0300 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=6#p6 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=5#p5 <p><strong>Тема урока: «Синкен Хопп. Волшебный мелок».<br /></strong><br /><strong>Цель урока:</strong> познакомить детей с творчеством&#160; норвежской писательницы С. Хопп ; на основе произведения воспитывать чувство добра, любви, радости общения друг с другом; развить воображение, образную речь, память; совершенствовать все виды речевой деятельности: слушания, говорения, чтения; формировать навыки выразительного чтения.</p> <p><strong>Оборудование: </strong>учебник «Литературное чтение» 2 кл. Э.Э.Кац, авторское произведение «Волшебный мелок», карточки для словарной работы, выставка работ, кроссворды, толковый словарь Даля, школьный этимологический словарь.</p> <p><span style="font-style: italic">Этапы урока Ход урока &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Примечание</span><br />1. Орг. момент - Рот, ребята на замок,<br />- Начинается урок. <br />2.Проверка<br />дом. Задания.<br />Актуализация <br />Знаний. -Ребята, с каким произведением мы работали с вами на предыдущих уроках?<br />Золотой ключик или приключения Буратино.<br />- Кто автор этого произведения?<br />А.Н.Толстой.<br />-На дом вам было задано нарисовать портрет одного из героев донного произведения и объяснить почему выбрали именно его.<br />Дети отвечают на поставленный вопрос.<br />-Понравилось ли вам это произведение ?<br />Д:&#160; <br />-Чему научило нас оно? Какая основная мысль этого произведения?<br />Д.<br />-Какой жанр данного произведения?<br />Д: сказочная повесть. <br />3.Сообщение<br />темы урока.<br /><a href="http://uploads.ru/48fFR.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://sd.uploads.ru/t/48fFR.jpg" alt="http://sd.uploads.ru/t/48fFR.jpg" /></a><br /></p> <p> Сегодня на уроке мы с вами познакомимся еще с одним литературным произведением для детей «Волшебный мелок», автором, которого является мало известная в России норвежская писательница Синкен Хопп. Но, в родной для этой писательнице Норвегии, её имя стоит в одном ряду с именем такой&#160; известной писательницы Астрид Лингред. <br />4. Сообщение<br />о писателе Синкен Хопп ( настоящее имя Сигне Мария Хепп) родилась в Норвегии в 1905 году. Сначала она писала сатирические рассказы для взрослых, но когда ей было 54 года вышла её книга «Волшебный мелок» и вскоре эта книга была переведена в разных странах и везде с восторгом воспринималась читателями. В Париже&#160; писательнице вручили премию Оскара за эту книгу. Через 10 лет вышло продолжение книги «Юн и Суфус». Синкен Хопп перевела на норвежский язык книгу Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес». Во многом юмор её сказки близок к юмору «Алисы».<a href="http://uploads.ru/MeckA.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://sg.uploads.ru/t/MeckA.jpg" alt="http://sg.uploads.ru/t/MeckA.jpg" /></a></p> <p>Я не буду вам пересказывать&#160; её содержание, но только скажу, что в этом произведении очень много поучительных приключений главного героя, такого же, как вы. Важно, чтобы вы поняли эти поучительные моменты и извлекли из книги урок. <br />5. Словарная работа. - Т. к. это произведение зарубежной писательницы нам встретятся новые незнакомые вам слова . Итак, ФРУ. Как вы думаете, что оно значит?<br /> Ответы детей<br />-давайте спросим словарь: фру – госпожа.<br />-я хочу обратить внимание на 2 слова: чудовищный и чудесный.<br />Подберите синонимы.<br />Ответы детей. <br />Та же работа проводится со словами <br />Дикий – диковинный.<br />-подбор синонимов<br />-справка в словаре Даля.<br />Спасибо словарю! </p> <p>Работа со словарем в учебнике</p> <p>Словарь Даля с. <br />С. 255<br />6. Знакомство с 1 гл. - Откройте учебник на с. 32. Сейчас мы&#160; познакомимся с 1 главой произведения С. Хопп «Волшебный мелок». Перед чтением я задам вам вопрос, вы подумаете , а затем ответите на него.<br /> Определите характер произведения и главных героев.<br />Вооружитесь карандашами , отметьте те слова, которые&#160; оказались для вас мало понятными.<br />Сядьте поудобнее, зажмурьте глаза, откройте, глубоко вдохните…. Начали. </p> <p>Подготовленные дети читают <br /> 1 главу<br />7. Беседа по прочитанному - Итак, как вы думаете, что за жанр этого произведения?<br />Сказка, рассказ…<br />- Почему вы так думаете, докажите<br />ответы детей<br />- Кто главный герой? Каким вы его себе представили?<br />-Что произошло с ним на улице?<br />ОН ВСТРЕТИЛ КОЛДУНЬЮ, НАШЕЛ МЕЛОК.<br />- Зачитайте отрывок из произведения, где описана колдунья<br />- Как вы думаете добрая она или злая? <br />Почему ?<br />дети мотивируют свои ответы.<br />А какой была её подруга?<br />- давайте перевернем страничку и узнаем, что произошло дальше, но сначала немного расслабимся. <br />8. Физ. Минутка.&#160; &#160; <br />9. Знакомство со 2 гл. - я предлагаю прочитать эту главу про себя.<br /> Вопросы после прочитанного:<br />-как называется эта глава?<br />- какая основная мысль?<br />-как появился Софус?<br />-удивился ли мальчик, что Софус ожил?<br />- как автор относится к Софусу? Зачитайте.<br />-почему Софус боится кроликов?<br />-Чем заканчивается 2 глава?<br />-Как вы думаете, что там за калиткой? Дети читают про себя.<br />10. Дом.зад. - дома, прочитав 3 главу, вы узнаете, что на самом деле ждет Юна за этой калиткой. И попробуйте нарисовать дома Софуса. Не забудьте, что Юн плохо рисовал, а у Софуса были тонкие ноги. С. 35 – 37 ,<br />В. 2.</p> <p>11. Итог урока.<br />Рефлексия. - молодцы! Сегодня все очень хорошо работали, но я хочу отметить самых активных………… Как вы оцените наш урок?<br />У нас осталось время для работы в парах <br />На столах у вас лежат кроссворды, давайте попробуем ответить на вопросы по прочитанному:</p> <p>1. Как зовут главного героя?<br />2. Чего не было во рту Юна?<br />3. Кого встретил Юн на улице?<br />4. Что нашёл Юн на улице?<br />5. Откуда выпал мелок?<br />6. Кого нарисовал Юн на заборе?<br />7.&#160; &#160; &#160;Кого боялся Софус?</p> <p>Спасибо за урок.</p> mybb@mybb.ru (О.С.) Sun, 18 Sep 2016 21:51:27 +0300 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=5#p5 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=4#p4 <p><strong>Сценарий мероприятия, посвящённого празднованию Масленицы. </strong></p> <p><img class="postimg" loading="lazy" src="https://x-trail-club.ru/uploads/276bea19bf83a01566f76513f4e33ec0.jpg" alt="http://x-trail-club.ru/uploads/276bea19bf83a01566f76513f4e33ec0.jpg" /></p> <p>Зал украшен в стиле русской избы, звучит русская народная музыка.</p> <p>Действующие лица:<br />Ведущий<br />Петрушка (кукла)<br />Фома<br />Ерёма<br />Бабка<br />Дед<br />Коза<br />Медведь<br />Масленица (кукла – чучело)</p> <p>Ведущий: - Масленица – один из самых любимых в народе праздников. На переломе от зимы к весне на Руси исстари на Масленицу как бы повторяли зимние Святки. Вообще настоящий народный праздник в разных странах – это праздник зимний, или ранневесенний, или позднеосенний, потому что в середине года не до плясок: надо растить и собирать урожай. Масленицу, наверное, не следует называть религиозным праздником: просто праздник народный совпадает с православной сыропустной неделей. Потом - Великий пост. По красоте, поэтичности, традициям и озорству это один из самых продолжительных и весёлых предвесенних праздников в канун Великого поста.<br /> Наконец, Масленицу называют тризной по умершей зиме-стуже. Россия - страна холодная, зимняя. Вот почему проводы зимы – всегда праздник. Люди, забывая про холода, бесконечные зимние ночи, про тоску и печаль, пили чарками вино, пекли румяные и горячие, как само солнце блины и веселились от души.<br />Масленица — это веселый и разудалый русский карнавал, который длился обычно 7 дней.<br />Первый день (понедельник) – встреча Масленицы.<br />Второй день (вторник) – наигрыши или заигрышный.<br />Третий день (среда) – «лакомка», «сладкоежка».<br />Четвертый день (четверг) – разгул, перелом, широкий четверг.<br />Пятый день (пятница) – « тёщины вечёрки», гостевой день.<br />Шестой день (суббота) – «золовкины посиделки».<br />Седьмой день (воскресенье) – прощеный день, а ещё прощания, проводы, целовник.<br />Так исстари весело, карнавально, с выдумкой, с обильным угощением и всепрощением провожал народ зиму, встречал весну, словно желал отгуляться и отвеселиться на весь Великий пост.</p> <p>&#160; &#160; А вы, люди, Масленицу состречайте,<br />&#160; &#160; &#160; &#160; Состречайте!<br />&#160; &#160; Да к себе – то Масленицу зазывайте,<br />&#160; &#160; &#160; &#160; Зазывайте!</p> <p>Звучит музыка, из-за ширмы вылезает Петрушка.<br />Петрушка:-&#160; &#160; А, вот и ребятишки! Здорово, парнишки! Гуд монинг, славные девчушки-&#160; <br />быстроглазые вертушки. Здравствуйте и вы, добрые молодцы, красные девицы, и вы молодушки, и вы мужики, и вы старушки! Я ваш знакомый- мистер Петрушка! Пришел вас позабавить, потешить, с праздником поздравить! Сегодня ведь МАСЛЕНИЦА!!!</p> <p>Под музыку из-за ширмы по очереди выходят девицы и поют песню «Маслом гору поливали»</p> <p>Маслом гору поливали, ой,<br />Поливали, люли, поливали.<br />Сыром гору устилали, ой,<br />Устилали, люли, устилали.<br />Масленица – полизуха, ой,<br />Полизуха, люли, полизуха, ой.<br />Встретили тебя хорошенько, ой,<br />Хорошенько, люли, хорошенько.<br />Любят тебя малы детки, ой,<br /> Малы детки люли, малы детки.</p> <p>Петрушка: -&#160; &#160;Какие славные, девицы-красавицы. Да как поют, заслушался я. Да ведь надо &#160; &#160; праздник продолжать, Масленицу звать. Кого же нам за ней послать? Может &#160; &#160; Фому да Ерёму? Славные хлопцы! Давайте вместе позовём! Е-РЁ-МА!</p> <p>Зал повторяет: - Е-РЁ-МА! ( на сцену выбегает Ерёма)</p> <p>Петрушка: - Теперь Фому позовём! ФО-МА</p> <p>Зал повторяет: ФО-МА!</p> <p>Фома: - Чего?<br />Петрушка: - Иди к нам!<br />Фома: - Не могу! Я Медведя поймал!<br />Петрушка: - Так веди его сюда!<br />Фома: - Да он меня не пускает!<br />Петрушка: - Девицы – красавицы, помогите! На помощь к Фоме поспешите!</p> <p>Девицы из – за ширмы&#160; приводят медведя и Фому. Поют песню.</p> <p> Как медведь с Фомою забавлялись, ух!<br />И друг друга удивлялись, ах!<br />Увидал медведь Фому в кафтане, ох!<br />А Фома ему моргнул&#160; глазами, ух!<br />И с этого раза они подружились.<br />Музыке, пляске вместе учились.</p> <p>Инсценируют пляску.</p> <p>Петрушка: -&#160; &#160;Здравствуйте, гости дорогие! Как мы рады вас на празднике видеть!&#160; &#160; &#160; &#160; С чем пришли, чем порадовать нас желаете?<br />Медведь: -&#160; &#160; &#160; А вот потанцевать с&#160; Фомой решили! Ради такого праздничка – не грех и&#160; &#160; повеселиться! Правда, Фома?</p> <p>Петрушка: -&#160; &#160;А ты, что, Ерёма, не весел? Попляши с нами вприсядку, знай нашу ухватку.<br />Фома: - У кого и праздник на дворе, а у кого и горе в рукаве.</p> <p>Петрушка: - Что так? Иль случилось чего?</p> <p>Ерёма: - Да вот жили мы два брата,<br />&#160; &#160; Ерёма да Фома.<br />&#160; &#160; Что Ерёма да Фома.<br />&#160; &#160; Два удалых молодца.<br />&#160; &#160; Вот Ерёма завёл кузницу,<br />&#160; &#160; Фома завёл меха.<br />&#160; &#160; Вот Ерёма стал ковать,<br />&#160; &#160; А Фома – то поддувать.<br />&#160; &#160; У Фомы – то не дует,<br />&#160; &#160; У Ерёмы не куёт.</p> <p>Фома: - Эх, бросим–ка, Ерёма, мы это ремесло<br />&#160; &#160; А давай–ка , брат, Ерёма, <br />&#160; &#160; Лучше рыбу ловить.<br />&#160; &#160; Вот Ерёма завёл сети,<br />&#160; &#160; А Фома завёл бредень.<br />&#160; &#160; Вот Ерёма загоняет,<br />&#160; &#160; А Фома рыбу ловит.<br />&#160; &#160; У Ерёмы-то немного,<br />&#160; &#160; У Фомы-то ничего.<br />Эх, полно,брат Ерёма,<br />&#160; &#160; Этим промыслом владеть,<br />&#160; &#160; А давай-ка, брат Ерёма,<br />&#160; &#160; Паровоз держать.</p> <p>&#160; &#160; Вот Ерёма завёл лодку,<br />Ерёма: - Фома завел весло.<br />Фома: - Вот Ерёма-то веслом Фому,<br />Ерёма: - А Фома-то&#160; Ерёму кулаком!</p> <p>Петрушка:- Я им про Фому, а они мне про Ерёму.<br />&#160; &#160; Пора веселиться, петь, плясать.<br />&#160; &#160; Эй, удалые молодцы, бравые ребятушки,<br />&#160; &#160; Выходите вы плясать, люд честной забавлять!</p> <p>Танец скоморохов</p> <p>Ерёма: - Ой, какие молодцы!<br />&#160; &#160; Разудалы плясуны!</p> <p>Фома: - Припасли мы для вас, гости, дорогие,<br />&#160; &#160; Забавушек на всякий вкус!</p> <p>Ерёма: - Кому – сказку, кому – прибаутку, кому – песенку!<br />Фома: - Эй, девчоночки хохотушки,<br />&#160; &#160; Запевайте-ка&#160; частушки.</p> <p>Ерёма: - И гости не отставайте, <br />&#160; &#160; Частушки подпевайте!</p> <p>Поют частушки.</p> <p> Как на масляну неделю<br /> Затопила баба печь,<br /> Тесто вскоре подоспело,<br /> Можно блинчиков напечь.</p> <p>Припев: Ай да люлюшеньки, люли,<br /> &#160; &#160;Будут сладкие блины.</p> <p> Вдруг, учуяв печный дым,<br /> Захотелось солнцу блин,<br /> Поскакало солнце к бабке,<br /> Попрость блинов охапку.</p> <p>Припев: Ай да люлюшеньки, люли,<br /> &#160; &#160;Будут сладкие блины.</p> <p> Блин за блином поспевает,<br /> Бабка песни распевает,<br /> Подпевают петухи,<br /> И козлёнок, и коты.</p> <p>Припев: Ай да люлюшеньки, люли,<br /> &#160; &#160;Будут сладкие блины.</p> <p> На старухе новый фартук<br /> И сафьяны сапоги.<br /> Блинный дух медовый сладок,<br /> Вкусны бабушки блины.</p> <p>Припев: Ай да люлюшеньки, люли,<br /> &#160; &#160;Будут сладкие блины.</p> <p> Кадка красная цветами<br /> Наполняется блинами,<br /> Масло весело шипит, <br /> Будто с бабкой говорит.<br />Припев: Ай да люлюшеньки, люли,<br /> &#160; &#160;Будут сладкие блины.</p> <p> Пляшет дом и пляшет печь.<br /> Некому блины стеречь.<br /> Тут и масляна пришла<br /> И блины все забрала.</p> <p>Припев: Ай да люлюшеньки, люли,<br /> &#160; &#160;Будут сладкие блины<br /><br /> </p> <p>Фома: - У кумы была сестрица<br />&#160; &#160; Печь блины-то мастерица.<br />&#160; &#160; Напекла их кучек шесть,<br />&#160; &#160; Семерым их не поесть.<br />Ерёма: - Сели четверо за стол,<br />&#160; &#160; Дали душеньке простор,<br />&#160; &#160; Друг на друга поглядели<br />&#160; &#160; И… блины-то все поели.</p> <p>Песня « Как вставала я ранёшенько»</p> <p>&#160; &#160; Как вставала я ранёшенько,<br />&#160; &#160; Убиралась я быстрёшенько.<br />Пришла к нам масленица,<br />Принесла блинов да маслица.<br />&#160; &#160; Как стояла я у жаркой печи, <br />&#160; &#160; Выпекала кренделя и калачи.<br />Пришла к нам масленица,<br />Принесла блинов да маслица.<br />&#160; &#160; С калачами блины шанюшки<br />&#160; &#160; Для милого друга Ванюшки.<br />Пришла к нам масленица,<br />Принесла блинов да маслица.<br />&#160; &#160; Ой, подружки собирайтеся<br />&#160; &#160; В сарафаны наряжайтеся.<br />Пришла к нам масленица,<br />Принесла блинов да маслица.<br />&#160; &#160; Будем вместе хороводы водить,<br />&#160; &#160; Надо нам ещё и зиму проводить.<br />Пришла к нам масленица,<br />Принесла блинов да маслица.</p> <p>Фома: - Гости дорогие, не хотите ли конфеточек, блиночков покушать, и сказочку послушать.</p> <p>Инсценировка сказки «Золотое яичко»</p> <p>Баба: - Эй, старик, проснись скорей!<br />Дед: - &#160; &#160; Волки, что ли у дверей?<br />&#160; &#160; Ты чего шумишь, старуха?<br />Баба: - Да смотри, что я нашла:<br />&#160; &#160; Наша курочка – пеструха<br />&#160; &#160; Под кустом яйцо снесла.<br />Дед: - &#160; &#160; Ну снесла, какое дело!<br />&#160; &#160; Что ты, баба, обалдела?<br />Баба: -&#160; &#160; Да яйцо – то непростое,<br />&#160; &#160; А гляди-ка, золотое.<br />Дед: - &#160; &#160; Золотое, в самом деле?<br />&#160; &#160; Значит, мы разбогатели!<br />Баба: - Погляди, горит, как жар.<br />Дед: - &#160; &#160; Не случился ли пожар!<br />Баба: - Ох, горит, слепит глаза!<br />Дед: - &#160; &#160; Чудеса!<br />Баба: - Чудеса!<br />Дед: - &#160; &#160; Ты в сундук его запри!<br />Раздается стук в дверью<br />Баба: - Нету дома никого!<br />&#160; &#160; Ишь, соседей как назло, <br />&#160; &#160; Ненароком принесло.<br />Дед: - &#160; &#160; Ты пойди, запри засов.<br />&#160; &#160; Да спустить бы надо псов.<br />Баба запирает дверь и возвращается.<br />Баба: - В среду в город я поеду,<br />&#160; &#160; Там базар бывает в среду.<br />&#160; &#160; Богатеев много там!<br />&#160; &#160; Я яичко им продам.<br />&#160; &#160; Как дадут мне денег груду,<br />&#160; &#160; Накидают им рублей,<br />&#160; &#160; На салоп себе добуду<br />&#160; &#160; Я сибирских соболей.<br />&#160; &#160; Вот обновок накуплю я,<br />&#160; &#160; Разных юбок сорок штук.<br />&#160; &#160; Шаль в цветочках голубую,<br />&#160; &#160; До краёв набью сундук.<br />Дед: - &#160; &#160; Что ты мелешь небылицы!<br />&#160; &#160; Ишь, сыскалась молодица – <br />&#160; &#160; Наряжаться в разный хлам.<br />&#160; &#160; Нет уж, если мы богаты,<br />&#160; &#160; Я построю вместо хаты<br />&#160; &#160; Трехэтажные палаты<br />&#160; &#160; И беседки по углам.<br />Баба: - Наказанье с глупым мужем!<br />&#160; &#160; Что ты, старый, не блажи!<br />&#160; &#160; Мы живем других не хуже,<br />&#160; &#160; Ни к чему нам этажи!<br />&#160; &#160; А за эти за беседки<br />&#160; &#160; Засмеют тебя соседки.<br />Дед: - &#160; &#160; Пусть смеются, мне не жалко!<br />Баба: - Да уймись ты, не кричи,<br />&#160; &#160; Вон упала на пол скалка,<br />&#160; &#160; Чугуны гремят в печи.<br />&#160; &#160; Ох, не мил мне белый свет!<br />Дед: - &#160; &#160; Я хозяин или нет?<br />Баба: - Ой, яичко покатилось,<br />&#160; &#160; Покатилось и разбилось.<br />&#160; &#160; И скорлупки не осталось,<br />&#160; &#160; Всё куда – то подевалось!<br />Дед: - &#160; &#160; Ну, его мы затужили?<br />&#160; &#160; От чудес одна беда,<br />&#160; &#160; Будем жить, как прежде жили, <br />&#160; &#160; И работать, как всегда.<br />Баба: - И шубёнку справить можно,<br />&#160; &#160; И подправить можно дом.<br />Дед: - &#160; &#160; только то видать надежно,<br />&#160; &#160; Что даётся нам с трудом.<br />&#160; &#160; Открывай, старуха, дверь!<br />&#160; &#160; Что нам прятаться теперь!<br />&#160; &#160; Эй, соседка!<br />Баба: - Эй, сосед!<br />&#160; &#160; Забывать друзей не след.<br />&#160; &#160; Заходите на часок –<br />&#160; &#160; У меня хорош квасок, <br />И варенья и соленья.<br />Вместе: - Заходите без стесненья!</p> <p>&#160; &#160; <br />Песня « А мы Масленицу дожидаем»</p> <p>Петрушка: - Эй, гости дорогие, <br />&#160; &#160; Пора Масленицу звать!<br />&#160; &#160; Душа ль ты наша Масленица!<br />&#160; &#160; Перепелиные косточки!<br />&#160; &#160; Приезжай к нам в гости<br />&#160; &#160; На широкий двор-<br />&#160; &#160; На горках покататься,<br />&#160; &#160; В блинах поваляться.</p> <p>Песня « Едет Масленица наша на саночках расписных»</p> <p>Петрушка: - Здравствуй, дорогая наша Масленица!<br />&#160; &#160; Авдотьюшка, свет Ивановна!<br />&#160; &#160; Дуня белая, Дуня румяная!<br />Ерёма: - Коса длинная, лента алая<br />Фома: - Платок беленький, брови.<br />Петрушка: - Шуба синяя, лапти частые головастые.<br />&#160; &#160; Любит масленица, когда её хвалят.</p> <p>Дети хвалят Масленицу&#160; &#160; </p> <p>&#160; &#160; Широкая Масленица,<br />&#160; &#160; Мы тобою хвалимся.<br />&#160; &#160; На горках катаемся,<br />&#160; &#160; Блинами объедаемся.</p> <p>&#160; &#160; Масленица - кривошейка,<br />&#160; &#160; Мы встречаем тебя хорошенько.<br />&#160; &#160; Сыром, маслом, калачом<br />&#160; &#160; И печёным яйцом.</p> <p>&#160; &#160; <br />Ты пришла с добром,<br />&#160; &#160; С сыром, маслом и яйцом,<br />&#160; &#160; Со блинами, пирогами<br />&#160; &#160; Да с оладьями.</p> <p>&#160; &#160; Душа ты моя, Масленица!<br />&#160; &#160; Касаточка ты моя, перепёлочка!<br />&#160; &#160; Визжала честная Масленица.<br />&#160; &#160; На широкий двор, во великий град.<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Душой потешиться,<br />&#160; &#160; Умом повеселиться,<br />&#160; &#160; Речью насладиться.</p> <p>Петрушка: - Мы зовем честной народ<br />&#160; &#160; На весёлый хоровод,<br />&#160; &#160; Поесть, погулять, <br />&#160; &#160; Танцы сплясать!</p> <p>Танец « Хоровод»</p> <p>&#160; &#160; Масленица загорела,<br />&#160; &#160; Всему миру надоела!<br />&#160; &#160; Обманула, провела,<br />&#160; &#160; Годика не дожила,<br />&#160; &#160; До поста довела. Ух-У -Ух!</p> <p>&#160; &#160; Масленица - обируха,<br />&#160; &#160; Масленица – обмануха!<br />&#160; &#160; Обманула, провела.<br />&#160; &#160; До поста довела!</p> <p>&#160; &#160; Масленица – ерзовка,<br />&#160; &#160; Обманула нас, плутовка!<br />&#160; &#160; Оставила нас на кислый квас,<br />&#160; &#160; На пустые щи,<br />&#160; &#160; На голодные харчи!</p> <p>Песня «Прощай Масленица»</p> <p>1. Ранним – рано петухи у нас запели,<br />Про весну – красну возвестили.<br />Прощай, прощай, прощай Масленица – 2 раза<br />2. Уж проталины под снегом зачернели,<br />С крыш сосульки звонки зазвенели.<br />Прощай, прощай, прощай Масленица – 2 раза<br />3. Мы весны – красны прихода ожидаем, <br />С пеньем зимушку провожаем.<br />Прощай, прощай, прощай Масленица – 2 раза</p> <p>Обманула, <br />провела, &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; до поста довела!<br />Все: -&#160; Гори, сатана!</p> <p>Дети встаю вокруг Масленицы, в руках у них красные ленточки, произнося слова, они изображают языки пламени</p> <p>&#160; &#160; Гори, гори ясно,<br />&#160; &#160; Чтобы не погасло!<br />&#160; &#160; Глянь на небо, птички летят,<br />&#160; &#160; Колокольчики звенят.<br />&#160; &#160; Динь – дон, динь – дон!<br />&#160; &#160; Убегай скорее в дом!</p> <p>Масленицу уносят за ширму по музыку.</p> <p>&#160; &#160; Масленицу провожаем,<br />&#160; &#160; Света, солнца ожидаем.<br />&#160; &#160; Идёт матушка Весна,<br />&#160; &#160; Отворяй ворота!</p> <p>&#160; &#160; Масленица, до свиданья!<br />&#160; &#160; Уходи на целый год!<br />&#160; &#160; А весна без опозданья<br />&#160; &#160; Поскорее пусть придёт!</p> <p>&#160; &#160; Прошла Масленица!<br />&#160; &#160; Кончилось гуляньице!<br />&#160; &#160; Обманула, провела,<br />&#160; &#160; Нагуляться не дала!</p> <p>&#160; &#160; Прощай, зима холодная!<br />&#160; &#160; Приходи, лето красное!</p> <p>Ведущий: - Ну, вот и отметили мы с вами праздник Масленица, узнали кое – что нового об этом празднике! А ведь масляна неделя продолжается. Не все блины съедены, не все песни спеты. <br /> Счастливого праздника! До свидания!</p> <p>Звучит русская народная музыка музыка.</p> <p>А теперь давайте немного поговорим об истории Масленицы. Масленица — это старинный славянский праздник проводов зимы. После крещения Руси этот языческий праздник сохранился, хотя и приобрел некоторые новые черты. Церковь в это время вспоминает изгнание Адама из рая и приготовляет всех христиан к Великому посту.<br />Масленица — это веселый и разудалый русский карнавал, который длился обычно 7 дней.<br />(На экран проецируется картина Б. М. Кустодиева «Масленица»). Все пировали и предавались удовольствиям. А главным угощением были блины и оладьи. На Масленицу устраивались маскарады, причем мужчины наряжались в женские платья, а женщины — в мужские; некоторые рядились в костюмы зверей, шутов, пугал и т. д. Ряженые с шумом и музыкой катались на санях по городу. Вертелись карусели; в балаганах шли веселые представления; народ катался с ледяных гор; всюду звучали музыка и смех.<br />К любимым народным потехам относились и так называемые игрища, или кулачные бои — прекрасный способ погреться и размяться на морозе. Зрители и болельщики так неистовствовали, что иногда даже сами лезли в бой. А вечерами на улицах разжигались костры, празднество продолжалось, и в небе вспыхивали огни фейерверка. Завершались праздничные дни проводами Масленицы. Делали соломенное чучело Масленицы, сажали его в сани и с музыкой и песнями возили по всему городу, а затем чучело сжигали, прощаясь с зимой и приветствуя приход долгожданной весны.</p> <p><img class="postimg" loading="lazy" src="https://polzavred.ru/wp-content/uploads/maslenica-svoimi-rukami-kak-sdelat-chuchelo-v-domashnix-usloviyax-9.jpg" alt="http://polzavred.ru/wp-content/uploads/maslenica-svoimi-rukami-kak-sdelat-chuchelo-v-domashnix-usloviyax-9.jpg" /></p> mybb@mybb.ru (О.С.) Sat, 03 Sep 2016 21:56:24 +0300 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=4#p4 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=3#p3 <p><strong>« …Война прошлась по детским судьбам грозно….»</strong></p> <p><a href="http://uploads.ru/pfBEn.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://s9.uploads.ru/t/pfBEn.jpg" alt="http://s9.uploads.ru/t/pfBEn.jpg" /></a></p> <p>Победа!<br />Славный сорок пятый!<br />Друзья, оглянемся назад!<br />Из сорок первого ребята <br />Сегодня с нами говорят.<br />Мы слышим их.<br />Они нам близки <br />Своим наследием прямым.<br />Они для нас -&#160; не обелиски,<br />Они – сегодняшние мы.</p> <p>Звучит песня «Священная война»</p> <p>1чтец&#160; &#160; -Что теперь будем делать? Как жить?</p> <p>2 чтец – раньше я хотел быть путешественником, а теперь решил стать моряком. Пойду в морскую школу, выучусь и буду гнать фашистов.</p> <p>3 чтец – моряком , конечно, хорошо, особенно если капитаном. Но лучше быть танкистом. Сяду в танк, как развернусь – и полка нет.</p> <p>1чтец – Так уж и полка?</p> <p>3 чтец – Ну, может не полка, но многих бы гадов уничтожил.</p> <p>4 чтец – А я буду сержантом , как мой отец.</p> <p>1 чтец – А на коком фронте?</p> <p>4 чтец – Погиб под Смоленском.</p> <p>Звучит песня « Священная война»</p> <p>Ведущий : В суровые дни сорок первого года рядом с взрослыми встали дети. Школьники зарабатывали деньги в фонд обороны, собирали тёплые вещи и одежду для фронтовиков и детей. Выступали с концертами в госпиталях.</p> <p>Звучит фонограмма песни «Священная война»</p> <p>-Сорок трудный год. Омский госпиталь.</p> <p>-Коридоры сухие и маркие.</p> <p>-Шепчет старая нянечка:…Господи! До чего же артисты маленькие…</p> <p>-Мы шагаем палатами длинными,<br />Мы почти растворяемся в них,<br />С баллалайками, мандолинами<br />И с большими пачками книг.<br />-Что в программе?</p> <p>- В программе – чтение,<br />- Пара песен военных, правильных…<br />- <br />- Мы в палату к тяжелораненным<br />- Входим с трепетом и почтением..</p> <p>-мы вошли , мы стоим в молчании…</p> <p>-Вдруг срывающимся фальцетом<br />Абрикосов Гришка отчаянно:</p> <p>-Объявляю начало концерта!</p> <p>Хор поёт песню «Катюша».</p> <p>Сороковые, роковые, военные и фронтовые,<br />Где извещенья похоронные и переступки эшелонные.<br />Гудят накатанные рельсы. Просторно. Холодно. Высоко.<br />И погорельцы, погорельцы кочуют с запада к востоку.<br />А это я на полустанке в своей замурзанной ушанке,<br />Где звёздочка неуставная, а вырезанная из банки.<br />Да, это я на белом свете, худой, весёлый и задорный.<br />И у меня табак в кисете, и у меня мундштук в кисете, <br />И я с девчонкой балагурю, и больше нужного хромаю,<br />И пайку надвое ломаю, и всё на свете понимаю.<br />Как это было! Как совпало – война, беда, мечта и юность.<br />И это всё во мне запало, и лишь потом во мне очнулось.<br />Сороковые, роковые, свинцовые, пороховые,<br />Война гуляет по России, а мы такие молодые.</p> <p>Ах, война, что ты сделала, подлая?<br />Стали тихими наши дворы.<br />Наши мальчики головы подняли,<br />Повзрослели они до поры.</p> <p>На пороге едва помаячили<br />И ушли за солдатом – солдат,<br />До свидания, мальчики,<br />Мальчики, постарайтесь вернуться назад.</p> <p>Нет, не прячьтесь вы,&#160; будьте высокими,<br />Не жалейте ни пуль ни гранат,<br />И себя не щадите, но всё – таки,<br />Постарайтесь вернуться назад.</p> <p>Хор поёт песню «Баллада о солдате»</p> <p>Стихотворение&#160; «Я сам воочию смерть видал».</p> <p>Здесь сталь гремела, <br />Плавился гранит,<br />Мы были твёрже стали и гранита.<br />Никто у нас в Отчизне не забыт!<br />Ничто у нас в Отчизне не забыто.</p> <p>Война закончилась, <br />Но песней опалённой<br />Над каждым домом<br />До сих пор она кружит,<br />И не забыли мы,<br />Что 20 миллионов<br />Ушли в бессмертие,<br />Чтоб нам с тобою жить.</p> <p>Инсценировка&#160; «С возвращением, аист!» Г. Шмань.</p> <p>Мы здесь с тобой не потому что дата, <br />Как злой осколок, память жжёт в груди.<br />К могиле неизвестного солдата<br />Ты в праздники и в будни приходи.</p> <p>Он защитил тебя на поле боя.<br />Упал, ни шагу не ступив назад.<br />И имя есть у этого героя—<br />Великой Армии простой солдат.</p> <p>Звучит фонограмма песни «День Победы».(1 куплет)</p> <p>Этого праздника люди ждали 1418 дней<br />Столько дней продолжалась великая Отечественная война.<br />Советские воины прошагали тысячи км, освобождая нашу страну и страны Европы от фашистов..</p> <p>Не забыть нам даты этой<br />Что покончила с войной,<br />Той великою весною<br />Победителю солдату<br />Сотни раз поклон земной.</p> <p>Победа! Славная победа!<br />Какое счастье было в ней!<br />Пусть будет ясным вечно небо,<br />А травы будут зеленей!</p> <p>Танец-марш «Парад Алле»</p> <p>Давно умолк войны набат,<br />Цветут цветы в родном краю.<br />Но будет вечно спать солдат<br />Что смертью храбрых пал в бою.<br />Он сохранил тебе и мне,<br />И человечеству всему<br />Покой и счастье мирных дней.<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;</p> <p>Майский праздник – День Победы-<br />Отмечает вся страна<br />Надевают наши деды<br />Боевые ордена.<br />Их с утра зовет дорога<br />На торжественный парад<br />И задумчиво с порога<br />Вслед им бабушки глядят.</p> <p>-Почему ты шинель бережёшь?<br />Я у папы спросила,-<br />-Почему не сожжёшь, не порвёшь?-<br />Я у папы спросила?</p> <p>Ведь она и грязна и стара,<br />Приглядись-ка получше,<br />На спине вон какая дыра,<br />Приглядись – ка получше!</p> <p>-Потому я её берегу,-<br />Отвечает мне папа,<br />Потому не порву, не сожгу,-<br />Отвечает мне папа,-</p> <p>Потому мне она дорога,<br />Что вот в этой шинели<br />Мы ходили, дружок, на врага <br />И его одолели!</p> <p>Фонограмма песни «День Победы»</p> <p>Касаясь трёх великих океанов,<br />Она лежит, раскинув города<br />Покрыта сеткою меридианов,<br />Непобедима, широка, горда.<br />И здесь нам посчастливилось родиться,<br />Где на всё жизнь до смерти мы нашли<br />Ту горсть земли, которая гордиться,<br />Чтоб видеть в ней приметы всей земли.<br />Да, можно выжить в зной, в грозу, в мороз,<br />Да, можно голодать и холодать, идти на смерть…<br />Но эти три берёзы при жизни никому нельзя отдать.</p> <p>Нет на свете Родины милее.<br />Где других лазурней небеса,<br />Солнце ярче, звёзды всех светлее,<br />Где отрадны рощи и леса.<br />Где в реках стремительные воды<br />Голубеют, словно бирюза,<br />Где, когда настаёт непогода,<br />Весь народ выходит, как гроза.</p> <p>Хор исполняет песню «То берёзка, то рябина»</p> <p>В девятый день ликующего мая<br />Когда легла на землю тишина,<br />Промчалась весть от края и до края <br />Мир победил! Окончена война!<br />Уже нигде не затемняли света <br />В продымленной Европе города<br />Ценою крови куплена Победа,<br />Пусть мир запомнит это навсегда!</p> <p>Ради счастья и жизни на свете,<br />Ради воинов павших тогда,<br />Да не будет войны на планете</p> <p>Никогда!<br />&#160; &#160; Никогда!<br />&#160; &#160; &#160; &#160; Никогда!</p> mybb@mybb.ru (О.С.) Sat, 03 Sep 2016 21:48:59 +0300 https://nachalnaya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=3#p3